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统编版小学语文六年级下册3古诗三首教案

一、教学内容

本课教学内容为统编版小学语文六年级下册第三课《古诗三首》。这三首古诗分别为《静夜思》、《夜雨寄北》和《己亥杂诗》。通过学习这三首古诗，使学生了解古代诗人的思想感情，感受古诗的韵律美，提高学生的文学素养。

二、教学目标

1.知识与技能：学习并掌握三首古诗的内容、作者及创作背景，理解诗句的含义，感受古诗的韵律美。

2.过程与方法：通过朗读、背诵、翻译、欣赏等方式，培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的语文素养。

3.情感态度与价值观：激发学生对古诗的兴趣，培养学生的文学素养，增强民族自豪感。

三、教学难点

1.理解诗句的含义，体会诗人的思想感情。

2.感受古诗的韵律美，培养学生的文学鉴赏能力。

四、教具学具准备

1.教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

2.学具：课本、笔记本、字典。

五、教学过程

1.导入新课：回顾已学的古诗，引导学生说出自己喜欢的古诗及原因，激发学生对古诗的兴趣。

2.朗读三首古诗：学生自读、齐读、分组读，感受古诗的韵律美。

3.解析诗句：教师逐句解析诗句的含义，帮助学生理解古诗的内容。

4.体会诗人情感：引导学生结合诗句，体会诗人的思想感情。

5.背诵古诗：学生齐背、分组背，巩固所学知识。

6.欣赏古诗：通过多媒体展示古诗的意境，让学生感受古诗的美。

7.小结：总结本节课所学内容，强调古诗的韵律美和诗人的思想感情。

8.作业布置：布置适量的作业，巩固所学知识。

六、板书设计

1.古诗三首

2.诗句：分行列出三首古诗的诗句，重点突出诗句的含义。

3.作者及创作背景：简要介绍三首古诗的作者及创作背景。

4.思想感情：总结三首古诗所表达的思想感情。

七、作业设计

1.背诵三首古诗，并默写其中一首。

2.选取一首自己喜欢的古诗，分析其韵律美和诗人的思想感情。

3.搜集其他古诗，与同学分享交流，感受古诗的魅力。

八、课后反思

本节课通过学习三首古诗，使学生了解了古代诗人的思想感情，感受了古诗的韵律美。在教学过程中，注重培养学生的朗读、背诵、翻译、欣赏等能力，提高了学生的文学素养。但在教学过程中，对诗句的解析仍有待深入，部分学生对古诗的理解不够到位。在今后的教学中，应加强对诗句含义的讲解，引导学生深入体会诗人的思想感情。同时，注重激发学生对古诗的兴趣，培养学生的文学鉴赏能力，使学生在愉快的氛围中学习古诗，提高语文素养。

重点关注的细节：诗句的解析和学生对古诗的理解

一、诗句解析的深入

在古诗教学中，诗句解析是至关重要的一环。学生通过对诗句的理解，能够深入体会诗人的情感和意境，从而真正领略到古诗的魅力。在本节课的教学过程中，虽然已经对诗句进行了逐句解析，但仍有进一步深入的空间。

1.诗句的意象解析

意象是诗歌的灵魂，是诗人情感的载体。在教学过程中，教师应引导学生关注诗句中的意象，如《静夜思》中的“床前明月光”，让学生思考“明月光”这一意象背后所蕴含的诗人的孤独和思乡之情。通过深入剖析意象，学生能够更加准确地把握诗人的情感。

2.诗句的修辞手法解析

修辞手法是诗人用以增强诗歌表现力的重要手段。在教学过程中，教师应引导学生关注诗句中的修辞手法，如《夜雨寄北》中的“巴山夜雨涨秋池”，让学生思考“涨”字的修辞效果，以及它如何生动地描绘了夜雨的景象。通过分析修辞手法，学生能够更好地理解诗句的内涵。

3.诗句的情感解析

情感是诗歌的核心，是诗人创作的出发点和归宿。在教学过程中，教师应引导学生关注诗句中的情感，如《己亥杂诗》中的“我劝天公重抖擞”，让学生思考诗人对国家命运的忧虑和责任感。通过深入挖掘情感，学生能够更加真切地感受到诗人的内心世界。

二、学生对古诗的理解

学生对古诗的理解程度直接关系到教学效果。在教学过程中，教师应关注学生的理解情况，及时调整教学策略，以确保学生能够真正掌握古诗的内涵。

1.关注学生的朗读

朗读是理解古诗的重要途径。教师应关注学生的朗读情况，如发音、节奏、语气等，及时纠正学生的错误，引导学生正确把握古诗的韵律美。同时，教师还应鼓励学生多读多练，提高朗读水平，增强对古诗的理解。

2.关注学生的翻译

翻译是检验学生对古诗理解程度的重要手段。教师应关注学生的翻译情况，如是否准确传达了诗句的含义，是否保留了古诗的韵味等。对于学生的翻译，教师应及时给予评价和指导，帮助学生提高翻译能力，更好地理解古诗。

3.关注学生的欣赏

欣赏是学生对古诗理解的高级阶段。教师应关注学生的欣赏情况，如是否能够把握古诗的意境，是否能够体会诗人的情感等。对于学生的欣赏，教师应及时给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣，提高学生的文学素养。

总之，在古诗教学中，教师应重点关注诗句的解析和学生对古诗的理解。通过深入剖析诗