科学探究凸透镜成像规律说课稿.ppt

探究--凸透镜成像规律普文镇中学马莹说课内容教材分析学法教法教学程序探究--凸透镜成像板书设计本节是沪科版初中物理八年级上册第四章第五节第2课时的内容，它既是第1课时透镜知识的延伸与升华又是第六节神奇的眼睛的理论基础,是理论与实践的结合.因此它在本章起至关重要的作用新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识、技能，了解科技发展，从而融入到现代社会中。所以本节课在课堂教学模式的改革、注重全员参与、让学生主动探究等方面作了一些努力。教材分析教材的地位和作用探究--凸透镜成像分析教材1、理解凸透镜成像规律；2、在实验探究中能自主操作实验并分析数据得出结论1、通过对现象的观察，学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力；2、学习从物理现象中归纳科学规律。知识与技能过程与方法情感态度与价值观1、在探究“凸透镜成像规律”实验过程中，养成认真负责、实事求是的科学态度；探究--凸透镜成像初中八年级的学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。但是刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。分析教材学情分析教学重点难点：探究凸透镜成像规律的过程。学生通过自己演示实验,观察实验,分析实验,记录数据,分析讨论,归纳总结,从而得出规律探究--凸透镜成像教法提问引导交流在规律的探究过程中，通过给学生创设问题的情景，充分调动学生的积极性，完成猜想——探究——创新三位一体的目标。使学习的主要内容不是由教师传授给学生，而是以问题的形式间接呈现出来的，由学生自己去发现，然后内化为自己的知识结构的一部分。探究--凸透镜成像学法猜想探究讨论归纳让学生成为凸透镜成像规律的“发现者”，学生自主的去完成凸透镜成像规律的猜想过程、探究过程，通过对成像特点的小组讨论，归纳出凸透镜成像的规律。教师是学生的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交流、共同发展的互动过程。当学生遇到困难时，教师要和学生一起猜想、分析，从中点拨其思维。同时也进一步验证学生的实验结论。探究--凸透镜成像教学程序创设情景，引入新课制定计划，观察探究归纳总结，合作交流实验验证，得出结论开放训练，巩固新知探究--凸透镜成像创设情景，引入新课探究--凸透镜成像2、利用凸透镜远距离看屏幕，适当调整他们之间的距离并观察现象1、让学生们用凸透镜近距离看书上的字并观察现象同样是凸透镜，所成的像却有如此大的差别，从而引起认知冲突。学生一定有许多疑问，让学生之间相互交流，这时学生会提出很多有趣的问题：教学程序？教学程序探究--凸透镜成像创设情景，引入新课①为什么会有时成放大的像，有时成缩小的像？③凸透镜成像有什么规律？②什么时候成放大的像，什么时候成缩小的像？引出今天研究的课题：探究--凸透镜成像规律猜想假设：探究--凸透镜成像教学程序凸透镜成像的不同与什么因素有关？同学们猜想:与物体到凸透镜的距离有关与屏幕到凸透镜的距离有关预备知识：探究--凸透镜成像教学程序1、焦距（f）焦点到凸透镜中心的距离2、物距（u）物体到凸透镜中心的距离此实验中：物体是“1”字3、像距（v）像到凸透镜中心的距离所成的像应该在光屏上呈现制定计划，观察探究制定计划，观察探究探究--凸透镜成像教学程序考虑到学生从未接触过光具座，我先展示器材介绍构造，再示范调节透镜、光屏和烛焰使三者的中心在同一高度，并有刻度尺，可直接读出蜡烛与凸透镜，光屏与凸透镜的距离，使用方便。实验验证，得出结论探究--凸透镜成像教学程序物距u/cm像距v/cm像的性质（凸透镜焦距f=10cm）正立倒立放大缩小虚像实像30????28????26????24????22????20????18161412108642探究--凸透镜成像教学程序制定计划，观察探究实验验证，得出结论探究--凸透镜成像教学程序u2ffv2f倒立缩小实像fu2fv2f倒立放大实像u=f不成像成像规律（学生自己总结出来）uf正立放大虚像u=2fv=2