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概率论与数理统计教学效果分析

概率论与数理统计课程是高等院校理工类和经管类等专业大二

学生开设的一门核心数学公共基础课程也是大多数专业研究生入学,

考试的一门重要必考科目。概率论与数理统计是一门研究和探索客观

世界随机现象的数学学科。它以随机现象为研究对象，在金融、保险、

经济与企业管理、工农业生产、医学、地质学、气象与自然灾害预报

方面等方面都起到非常重要的作用。随着计算机科学的发展，以及功

能强大的统计软和数学软的开发，这门学科得到了蓬勃的发展，

它不仅形成了结构宏大的理论，而且在自然科学和社会科学的各个领

域应用越来越广泛。概率论与数理统计课程以微积分知识为理论基础，

是微积分知识体系的进一步提高和升华。然而，随着近年来高校招生

规模的扩大、生源质量的降，相当部分的学生尚且对于微积分课程

知识掌握程度不佳，如何结合概率论与数理统计课程的特点，让学生

在短时间内掌握本课程基本理论和方法，并能够利用所学知识解决生

活中的一些实际问题，是每一位高校数学教师都必须认真思考的问题。

本文笔者将结合自己多年的教学经验，针对当前教学中普遍存在的问

题，探讨课程教学中如何激发学生学习概率论与数理统计课程的兴趣。

一、概率论与数理统计课程教学现状分析

1.教学方法滞后于当今教育的需要目前，概率论与数理统计课程

的教学模式依然沿袭以知识传授为主的传统方法。在整个教学过程中，

教师往往重知识传授，轻能力培养；重技巧训练，轻思维形成；重理

论教学，轻实践指导。在过于注重理论知识传授的数学课堂上，应用

实例的分析求解较少，这种缺乏实践内容的概率论与数理统计课程变

得缺乏生机、空洞无力，学生被动地接受与生活脱节的理论，对于应

用问题无从下手，这将极大地阻碍学生独立分析解决实际问题的能力

和创新能力的培养和发展。

2.教学内容滞后于当今教育的需要高中数学的教学改革在近些

年发展迅速，教科书内容上做了相当的改动，概率论与数理统计的部

分基础知识，比如古典概率、期望和方差、抽样等已经纳入到高中数

学教学内容中，与此同时，大学数学的知识却几乎没有任何改变，这

一现象直接导致高中数学到大学数学的内容衔接不畅。教学中我们发

现学生在学习概率统计时，开始对概率统计很有兴趣，并且认为很容

易学，因为他们认为概率统计和高中内容差不多，因此，就不认真听，

不认真学，相当部分同学没有看到大学概率统计与中学概率统计的联

系与区别直接导致教学质量的下降。同时大学和高中课本中的记号有

很多不一样，由于很大部分学生对高中知识记忆深刻，很难接受新的

记号，这样势必会影响进一步的学习。

3.教学模式滞后于当今教育的需要大学数学课程重理论轻实践，

与专业联系并不紧密，这不适应学生日益增大的信息量的需要。各专

业实施的统一教材、教学计划和教学大纲，导致教师仅仅把重心放在

教材内容上，很少顾及学生理论结合实践能力和创新意识的培养，从

而影响到课堂的整体气氛，同时教师教学的主动性也得不到有效发挥。

二、提高学生学习概率论与数理统计兴趣的途径

1.将数学史内容融入到概率论与数理统计教学中概率论与数理

统计是研究随机现象的统计规律的学科，与学生长期学习的数学知识

有很大的区别，学生的思维难免会出现不适应。为了加深学生对课程

的了解，我们在教学中可以适当融入数学史的知识，提高学生的学习

兴趣，同时学习数学家们的优秀事迹，也能激发学生克服困难的决心

和动力。比如在引入概率的定义时，我们可以给学生介绍，历史上“”

许多数学家做过频率稳定性的试验：摩根、蒲丰、皮尔逊等人都做过

0.5

大量投掷硬币的试验，发现正面出现的频率稳定在左右。法国数

学家拉普拉斯对柏林、彼得堡、伦敦和法国的人口资料进行了研究，

0.5

得出男孩的出生频率接近。还有人统计某国多年无法投递的信

数在全部信中的比例几乎不变，在百万分之五十左右。这些历史典

故的讲解可以让学生充分认识频率和概率的关系，加强对概率的定义

的理解，提高教学效果。

2.将案例教学法融入到概率论与数理统计教学中概率论与数理

统计来源于生活，又有着很强的应用背景。教学中，我们应该将重要

的概念和理论与应用实例结合起来，激发学生的学习兴趣，让学生在

乐学中更好地掌握基本概念、基本思想和基本方法。比如运用古典概