19 枣儿 九年级语文下学期（统编版）.pptx

19枣儿剧本新课导入——“枣儿”同学们，随着社会化进程的加快，在我们广大的农村，不少家庭主要劳动力涌入城市生活，为城市建设作出贡献的同时也使自己家庭走上富裕之路。然而进步的同时也产生了新的矛盾，如留守家园的老人和孩子在无尽的思念中生活，他们怎样寄托这种思念呢？让我们一同走进戏剧小品《枣儿》。整体感知——作家作品孙鸿为靖江戏剧小品作家。《枣儿》发表于《剧本》1999年第1期，获1999年“中国曹禺戏剧奖”——小品小戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。整体感知——写作背景在剧烈深刻的社会变革中，人们的思想观念、生活方式面临着严峻的考验。日益强劲的现代化浪潮却不可阻挡地改变着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。《枣儿》等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评，在此基础上又努力唤醒另一种沉睡中的思维，以沟通几代人虽不同却共有的生命体验。二写一写字形níng（）视qiáo（）见qiáo（）夫qiáo（）悴凝魔法记忆：语境记忆法。他远远地瞧（qiáo）见一位苍老的樵（qiáo）夫蹒跚地走了过来，一脸的憔（qiáo）悴，他马上意识到樵夫肯定是不舒服。憔瞧樵整体感知——理解词语喃喃：连续不断地小声说话的声音。蓦然：猛然；不经心地。翘首：抬起头来（望）。囫囵：完整；整个儿的。喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。津津有味：形容有滋味、有趣味。初步感知1、速读剧本，根据下面几幅画，试用自己的话概括《枣儿》主要剧情《枣儿》主要剧情：在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露了自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，表露了自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。2、如何分析独幕剧《枣儿》里的戏剧冲突？表面上看（1）矛盾双方：老人和枣儿叔叔，矛盾的冲突：老人盼他回来，却没有回来。（2）矛盾双方：小孩和他父亲，矛盾的冲突：小孩希望父亲回来，但他没有回来。（3）矛盾双方：老人和小孩，矛盾的冲突：男孩想偷枣儿，老人是看枣儿的。（4）矛盾双方：老人和小孩，矛盾的冲突：老人希望小孩留下来，小孩想回家等爸爸。实际上本剧矛盾冲突是现实与期望之间的矛盾，老人的儿子与男孩的爸爸离开故乡、离开亲人，迷恋外面的世界而忘记了回家，老人与男孩则在家殷切地期待着亲人的归来，这就造成了老人与男孩的现实状况与他们所期盼的情形之间的矛盾。盼望盼望老人的儿子未归未归矛盾冲突男孩的父亲外出闯荡，城里安家。3、产生这些矛盾的根本原因是什么？上个世纪90年代以来，随着我国现代化进程的加快，农村青年大规模离开家园，闯荡世界。时代的变迁,生活在发展,有一些人喜欢城市生活,而有些人在留恋传统。1、老人给小孩讲了几个故事，分别有什么深意？第一个故事：枣树的由来。故事表明老人曾经有过贫穷但不乏乐趣的童年。三个故事第二个故事：枣树救过老人的命。字里行间流露出老人对枣树的感恩之情，表现了他对故土的热爱。第三个故事：在灾荒年月，是枣儿救了老人和儿子的命。表明老人十分感激老伴儿的无私，也进一步表明在灾荒年月里父子二人相依为命。深入探究——枣儿的意义枣儿在剧中起什么作用？剧本以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节。老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。本文开头和结尾用了同一首童谣，有什么作用？两次出现的表达效果有什么不同？开头隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。结尾同样用了这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为台前，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童声呼唤声”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想内涵。这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情。人物形象分析剧中老人和小孩的人物形象？老人的形象（1）老一辈的农民形象：一生辛勤劳作，热爱家乡，不离乡土，如今年迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。（2）老一辈的长者形象：满怀亲情，富有爱心；疼爱尚年幼的新一代，作为过来人，他念旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有失落。小孩的形象小孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾发誓……男孩则是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼己的老人，好奇而懂事，他身上处处表现