五年级上册数学重要知识点 五年级上册数学重要知识点 6篇.docxVIP

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五年级上册数学重要知识点五年级上册数学重要知识点6篇

五班级上册数学重要学问点1

教学目标：

1：通过计算蜘蛛和蜗牛每份爬行多少米，发觉余数和商的特点，知道什么是循环小数。

2：会用四舍五入法对循环小数取近似值。

学情分析：

在学习本课之前，同学已系统学习了除数是整数的除法、除数是小数的除法以及用小数除法解决实际问题。本课中，教材创设了蜘蛛和蜗牛两动物爬得快的情境，让同学在解决问题的过程中发觉某些除法中余数和商的特点，从而进一步探究它们的规律，在这一过程中熟悉循环小数。有关循环节、循环小数的简便写法，是在“你知道吗”中呈现的。

教学重点：

熟悉循环小数，会用四舍五入法对循环小数取近似值。

教学难点:

会正确表示循环小数，把握余数和商的特点以及它们和被除数、除数之间的关系。

教学过程：

一、激发爱好

1.师生做拍手嬉戏

师：现在让我们来做一个嬉戏，下面请跟我一起拍手（先拍一下手，再拍两下手）。

2.你能接着画下去吗？

（出示：△△○△△○△△○△?????）

师：你知道下一个将画什么吗？你是如何知道的？

生：我发觉上面的是2个△1○个依次消失，所以我认为接下来是△○。

（设计意图：通过同学做嬉戏的形式。在缓和学习气氛的同时初步感受什么是依次，为同学接下来学习循环小数做好预备。）

二、探究新知

1，提出问题

（出示情境图）

师：你们从图中获得了什么信息？能提出一个数学问题吗？

生：蜘蛛3分钟爬行73千米，蜗牛11分钟爬行9.4千米，它们谁爬行得快？

师：如何可以知道它们谁爬行得快？怎样列式？

生1：可以比较它们的速度。

生2：蜘蛛的速度可以用73÷3来计算，蜗牛的速度可以用9.4÷11来计算。

2.解决问题

⑴以小组为单位选择其中一个算式进行计算。

⑵边做边思索：

①通过计算，你发觉什么问题？

②这两道题里商的小数部分和余数有什么特点？

③你们如何表示这样的商？

3.汇报沟通

⑴全班沟通：

师：请各小组选派代表汇报你们组的结果，有什么疑问可以提出来？

生11：我们发觉怎么除也除不尽，73÷3的余数始终是1，商始终是3。

生2：那你们这道题的商的横式是怎么写的？

生1：73÷3=24.33….

生2：为什么写省略号？小数部分重复消失的数字应写几个？

生1：写省略号表示除不尽；重复数字我们认为写2个比较合适，由于写少了不能表示依次重复消失的特点，写多了麻烦也没有必要。

（生依次汇报）

⑵熟悉循环小数

师：观看这两个商，想一想：这两道题和我们前面的计算题有什么不同？

生1：前面的计算题都能算得完，这两道题除不尽。

生2：这两道题的商中有数字依次重复消失。

师：像24.33…、0.85454…等都是循环小数。谁能说一说循环小数有什么特点？

（生说，师板书：依次、不断、重复。）

（设计意图：以计算为载体，让同学在观看、比较、分析的过程中对“除不尽”、“商中的小数部分有些数字重复消失”有详细的感性熟悉，初步熟悉循环小数的特点。）

4.举例

师：前面我们熟悉了循环小数，你能说出一个循环小数吗？

生1：0.11…

生2：8.1212…

生3：5.4444

生4：这个不是循环小数，它到第四个4后就没有了。

生5：9

生6：这个数的小数部分有4个数字重复消失也是循环小数吗？

……

师：观看这些循环小数，想一想：小数部分分别从哪一位开头有几个数字依次重复消失?

引导同学发觉：循环小数中的小数部分从某一位起一个或几个数字依次不断重复消失。

师：同学们在自己举例中，不断沟通、争论，对循环小数的熟悉越来越清楚和完善，真了不起。

（设计意图：同学是学校的主体。课堂中应给同学留有充分的探究空间和独立思索的时间，基于此我设计了让同学自己举循环小数的例子，并就所举的例子绽开争论，从而使同学更清楚、完善的熟悉循环小数。）

5.自学循环小数的简便表示法。

同学看书第16页的“你知道吗”，自学循环节及小数的简便写法。

6.用四舍五入法对循环小数取近似值

师：对于循环小数我们依据需要，可以用四舍五入法对循环小数取近似值，如：24.33…保留两位小数就是24.33…≈24.33，0.854854…保留两位小数就是0.854854…≈0.85。

师：那么现在你们能知道谁爬得快吗？

生：蜗牛慢，蜘蛛快。

三、