如何做小课题研究分析.ppt

做教育教学的有心人——漫谈教师怎样做“小课题研究”4月28日于苍南

□温州市教育教学研究院□一、教师为何要做研究？

□温州市教育教学研究院□一种问题引起的课题研究一条经验引起的课题研究案例

□温州市教育教学研究院□发现问题—寻找处理问题的措施改善工作—在工作中获得成就感完善自我—提高自己的教育智慧和生命价值

□温州市教育教学研究院□假如你想让教师的劳动可以给教师带来乐趣，使每天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。——【苏】苏霍姆林斯基

□温州市教育教学研究院□二、课题研究存在的问题假、大、空、高、难、远

□温州市教育教学研究院□倡导：真、小、实、低、易、近提议：做小课题研究

□温州市教育教学研究院□三、什么是小课题研究？

□温州市教育教学研究院□教育工作者自觉针对教育教学实践中的某些详细的问题、话题，在一定期期内进行持续的关注，不停反思追问，积极进行改善的研究性教育行为。

□温州市教育教学研究院□1.真实问题来自真实的教育教学实践2.微小切入口小，论述范围小3.成型由点及面，归类分析4.实际问题的“能改性”，措施的“可行性”5.短期研究周期短，见效快6.深度以小见大，深入分析特点：

□温州市教育教学研究院□例如：《小学生错别字的防止和纠正》《周末作业与平时作业的功能区别及设计》《作业讲评课（试卷分析课）的改善研究》《加强学生自修课指导与管理的做法研究》《处理偶发事件的艺术研究》《教育早恋学生的个案研究》

□温州市教育教学研究院□《学生考场作文涂改现象成因分析与修正对策探究》《小学数学学生错题成因分析与处理对策的实践研究》《“陷阱式”教学法在提高初中语文复习课效率的探索》《电影德育功能及电影班会模式构建的实践与研究》《人教版小学高中段语文“单元整组教学”的应用研究》

□温州市教育教学研究院□解乘法应用题的思维措施研究成型比较：一道乘法应用题的多种解法研究

□温州市教育教学研究院□四、怎样有效开展课题研究？

□温州市教育教学研究院□原则：想做、可做、能做措施：缩小、发散、转化关键：问题意识（一）怎样选题？

□温州市教育教学研究院□《高中语文有效教学研究》《高中语文有效阅读教学研究》《高中语文句子教学研究》《高中语文难句教学研究》《高中语文文言文难句教学研究》1.缩小法

□温州市教育教学研究院□《课堂教学的艺术与技巧研究》（学段、学科）课堂教学导入艺术研究课堂教学的过渡技巧研究课堂教学的调控技巧研究课堂教学的有效信息处理传递方式研究……2.发散法

□温州市教育教学研究院□《提高后进生自信心的措施研究》《提高优秀学生的耐挫折能力的措施研究》3.转化

□温州市教育教学研究院□从“正常”中发现“不正常”！从众多复杂的问题中寻找“根问题”！关键：问题意识

□温州市教育教学研究院□快下课时，老师出了一道题“若a为自然数，说出a后来的7个自然数”。一种小女孩举手抢答：“a,b,c,d,e,f,g。”话音刚落便引起哄堂大笑，老师也愕然了。女孩察觉到自己的答案牛头不对马嘴，出了个笑话，落了个满脸通红。接着,一种男孩起来补正:“a+1,a+2,a+3,a+4,a+5,a+6,a+7”.而后下课铃声响了，事情平平常常。一种女孩答错了题，一种男孩纠正过来，全班同学都明白了。案例从“正常”中发现“不正常”！

□温州市教育教学研究院□这件事情与否到此就算了结了？假如是你会怎么办？你能从中发现什么值得研究的问题?

□温州市教育教学研究院□“开火车”的思索——“开火车”就是让学生按座位依次回答。开火车时，假如仅仅观测回答问题的学生感觉很有效，但当目光转向其他学生时，常常会发现三分之二的学生不在学习状态！——教师真正关注全体学生了吗？这样的评价语好吗？——一节数学课总结时，老师问学生：“今天我们学习了什么？”（学生整洁回答）老师又问：“尚有不懂的地方吗？