新课程体系的构建.doc

我们是这样合并课程“同类项”的

——华中科技大学同济医学院基础医学课程教材改革综述

???编者按为摆脱过细、过窄、彼此重复的课程教材体系，华中科技大学同济医学院近年来进行了“以能力为主线的基础医学教学模式研究与实践”的项目研究。2005年这一项目被评为国家级教学成果奖二等奖，项目改革涉及的多门课程也被评为国家级或省级精品课程。鉴于该项目在课程重组和教材建设上的首创性和先进性，本报特别邀请了该项目的负责人——华中科技大学同济医学院基础医学院副院长曾金华教授，谈谈该项目的课程及教材建设思路。

???华中科技大学同济医学院“以能力为主线的基础医学教学模式”项目研究，是由“医学分子细胞生物学课程的融合”、“病原生物学课程整合”、“人体解剖学与组织胚胎学联组教学”三方面的改革组成的，改革成功的关键就是找准了课程间的交叉点、切入点和连续性，将同类学科中的不同课程科学、合理地合并“同类项”，并编写出体现课程改革成果的教材。

???医学生物学科体系融合课程与教材的全线突破

???医学生物学科课程体系主要有《细胞生物学》和《生物化学》两门课程，这两门课程都是以细胞为研究对象。将两门课程合并，不仅可以避免上述内容的重复，避免课程衔接的矛盾，还可以让学生通过一门课程的学习，完整地了解细胞的组成、结构、代谢、功能和信息传递等。在多次讨论和实践后，项目研究组将原有的《医学细胞生物学》和《生物化学与分子生物学》融合成《医学分子细胞生物学》这门国内首创的新课程，按形态、结构到功能、代谢等生命活动的认知，深入地进行理论内容的重新编排，为实现课程体系的真正融合，他们没有选择删减原有教材的方式，而是依据整合课程的理念编写了新的课程教材《医学分子细胞生物学》（面向21世纪教材），新教材从理论和实验两方面加强了学科之间的联系与渗透，减少了不必要的重复，构筑了一个含有生命科学多层次的宽口径教学平台的宏观教学模式。

???病原生物学课程整合教材总论成为教学重点

???以《医学微生物学》和《人体寄生虫学》课程的融合部分为基点，项目研究组又将《医学微生物学》和《人体寄生虫学》整合为一门新的课程，即《病原生物学》，并主编了面向21世纪教材《病原生物学》。和传统《病原生物学》教材不同，为改变该课程脱离临床教学的弊端，该书的编写结构作了较大调整,将总论变成教材编写的重点，因为微生物与寄生虫都是对人体有致病性的病原体，两门课程的研究内容（如致病性、免疫性、检查方法等）有许多共同之处，以病原生物的类型、致病特点和与临床医学的相关性为主线，适当淡化分类方面的内容，可以强化临床医学概念，同时也更有助于学生完整地掌握学科知识和技能，在各论中，仍然依据病原体“从大→小”的传统原则组织内容，使教材的总学时由126学时减到118学时。

???人体解剖与组织胚胎联组教学合理构建教材顺序

???一直以来，先学《系统解剖学》后学《组织胚胎学》的结果是造成相关知识的前后脱节。基于这些状况，项目研究组将两门课程综合成一门课程，即《系统解剖学与组织胚胎学》，并编写了统一的教学大纲和教材，采用一种综合教学模式，以提高教的效果和学的效率。

???按照教学大纲的要求，教材的每一个章节都将系统解剖学的内容安排在前，相应的组织胚胎学内容紧接其后进行教学，从而保证了教学内容的连贯性。■教学成果奖采风

新课程实施中生物学教师应有的教学意识——科学、技术和社会意识

2008-06-1310:50:21作者：杨萍来源：互联网浏览次数：43文字大小：【大】【中】【小】

[摘要]STS思想是科学课程改革的热点，其理念是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用。学生是未来社会的主人，将以各种形式参与到社会生产和生活的决策中，承担着社会发展的重任，同时，了解科学、技术和社会的相互关系，关注和参与生物科学技术有关的社会问题的讨论和决策是生物科学素养的重要组成部分，也是每一位生物教师都应认真思考的问题

关键词生物科学知识经济新课程STS教学意识

1、1知识经济时代的到来，意味着影响社会和人的发展的基本力量已经改变，劳动者的素质和结构将发生重大变化。社会的发展，对21世纪的人才素质提出了普遍的要求：1、要树立不断学习、终身学习的观念；2、要学会做人，有社会责任感，科学技术和人文精神结合；3、有独立获取知识、发展自己的能力；4、学会表达、交流和组织能力。新课程标准从知识素养方面确立以夯实基础知识和拓宽知识面为目标；从能力素养方面以培养自学和自我发展能力、表达和交流能力、交往和协作能力、分析和解决问题能力为目标；在情感和价值观方面以培养德行兼备，“学会关心、学会做人”为目标。为适应中学生终身发展