基于STEAM理念 开发数学实验课——以“用信息技术研究二次函数的性质”为例 论文.doc

基于STEAM理念开发数学实验课

——以“用信息技术研究二次函数的性质”为例

摘要：数学实验是现代数学发展的必然产物，也是学生学习、理解和掌握数学、发展创新和实践能力的重要途径，这与STEAM教育理念中“培养具有创新精神和实践能力的复合型人才”的目的相一致，信息技术是一种很有效的实施数学实验的工具，可以将抽象性较高的数学问题和较难想象的动态问题直观地模拟出来，在数学实验中贯穿STEAM教育理念，能够培养学生的综合素养及实践创新能力。

关键词：STEAM教育理念；信息技术；数学实验

1 数学与STEAM教育

随着国际社会对STEAM教育研究的关注不断升级，国内也逐渐意识到发展和实施STEAM教育的重要性，并引起新一轮STEAM教育学习与研究的热潮，目前，“STEAM教育”已然成为“一种全球性的科技教育战略”[1]。STEAM教育是将科学、技术、工程、艺术和数学融于一体的跨学科实践活动，STEAM教育理念可理解为“基于数学元素，用科学和技术去解读艺术和工程”[2]，基于数学应用的广泛性及数学能够实现跨学科融合，所以，推广和发展STEAM教育理念尤为重要。

2 信息技术与数学实验

数学是一门具有高度的抽象性和严谨的逻辑性的学科，尤其是进入中学后，要求学生在学习过程中必须是直觉思维和逻辑思维二者密切结合，对于抽象性较高的数学知识学生理解起来比较困难，很难在静观或想象中达到对它的准确刻画，借助现代的信息技术能够把抽象的数学知识直观有效的呈现出来，既有利于学生理解知识，又能够发展学生的想象能力，提高学习效率。数学实验是课堂教学中为探求或验证某个数学猜想，运用一定的物质技术手段，经由数学思维活动的参与，在典型的环境中或特定的条件下进行的一种数学实践活动[3]。利用信息技术进行数学实验能够将数学学习中那些动态且难以想象的问题，进行实际情境的模拟，既提高了数学实验的效果和数学课堂的教学质量，也利于学生将知识理解并内化。

3 实验目的

⑴通过运用几何画板演示，探索二次函数中二次项系数、一次系数和常数项对函数图象的开口方向和大小、对称轴位置、与坐标轴交点个数和顶点位置的变化情况。

⑵经历探索过程，强化数学实验体验意识，培养学生利用信息技术解决数学问题的意识，体悟数形结合思想和分类讨论思想，学会运用“控制变量法”探索某一变化元素对实验的影响。

设计意图：初三的学生已经掌握了一定的电脑操作知识，让学生经历利用几何画板生成二次函数图像操作教学过程，培养学生的实践能力，也为以后利用几何画板研究其它函数提供示范。通过动手操作和动脑思考同时进行的手段强化对二次函数中系数和常数项的作用的理解。提高了学生的动手能力、探究能力和解决问题的能力。

4 实验器材

①安装了“几何画板”的电脑，每生一台。

②操作纸（展示每个实验的操作步骤及所要探索的问题）每生一张。

设计意图：“操作纸”是实验的操作说明和探索方向的指示，学生根据“操作纸”上的指引可以明确每一个实验的步骤，学生也可以反复审题，也有利于学生总结实验心得。每个实验由作图到问题探索操作都是由学生亲自完成，强化了学生的实践能力，让学生更好的感知数学、领悟数学、增强体验。

5 实验过程和实例展示

5.1实验一：绘制抛物线“”的图像

操作步骤:

【1】打开几何画板软件；

【2】建立直角坐标系：在菜单栏中点击“绘图”，选择“定义坐标系”后显示如图1；

【3】在左侧工具栏中选择（点工具）“●”，在直角坐标系的横轴上任意位置取一点（如图2），选中这个点并右击，选择“属性”，在弹出对话框中选择“标签”，输入字母“a”，并勾选“显示标签”，点击“确定”后显示如图3；

【4】选中标签为“a”的点，在菜单栏中点击“度量”，选择“横坐标”后显示“”（标签为a的点的位置不同，显示的值就不同）如图4；

【5】选中“”再右击，选择“属性”，在弹出的对话框中选择“标签”，输入字母“a”，点击“确定”后显示“”(如图5)；

【6】绘制抛物线“”的图像：在菜单栏中点击“绘图”，选择“绘制新函数”，在弹出的对话框中点击“方程（Q）”，选择“符号：y=”，用鼠标单击标签“”，在刚才弹出的对话框中的光标前出现字母“a”，然后依次用鼠标点击“*”、“x”、“^”、“2”，点击“确定”后显示如图6.

图1图2图3

图1

图2

图3

图6图5图4

图6

图5

图4

设计意图：由于学生鲜有使用过几何画板，所以在进行第一个实验时给出了详细的操作步骤，再加上教师的指导，是为了让学生熟悉得到二次函数图像的基本操作，也为制作后面的二次函数图像积累基本的操作经验。利用几何画板画出的函数图象更准确，有利于学生感受二次函数图像是曲线，弥补手动“描点、连线”画图时为什么用“光滑的曲线”连接各点的困惑。让学生直观体验二次函数图像的形状特点。

5.2实验二：