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高中化学“支架式”教学模式探究

高中化学“支架式”教学模式探究全文共1页，当前为第1页。摘要支架式教学模式为化学的教学提供了新的途径。本文主要阐述了支架式教学模式的设计原则及应用操作。关键词支架；教学；原则；应用支架式教学模式实施的基础是现在学生实际的学习情况，采用多种措施对学生进行积极的引导，使之自主构建知识体系，推动自身更高层次的发展。支架式教学由问题情境、搭脚手架、单独探究、合作学习、效果评估等五个环节组成。主要目的在于帮助学生提高分析、解决、反思问题的能力。进而改善高中化学教学现状，提升教学效果。一、支架式教学设计的原则一以问题为中心的原则在进行高中化学教学的过程中，采用支架式教学要求具有问题意识，只有对教学内容产生了问题，才有可能进行下一步的思考，继而才会涉及思维的创新。所以，提出疑问是开展教学的前提，是新知识、新方法、新思维的根本来源所在。在该教学模式中一项至关重要的方法是问题支架，即对学习实施转变，使之变化为支架问题。进而对支架问题进行分解，分为若干小问题，紧接着学生依靠自身的探究依次将问题解开，按照支架顺序逐步处理下一个问题，开展下一步的学习，在此过程中逐步建立自身的知识架构。二教学设计情境化原则学生在学习新知识的时候，可以利用之前在支架中获得的学习经验进行应用、模仿，进而组织学习新知识。在教学过程中，要求授课老师首先创设一个学习情境，同时保障学习氛围的轻松、愉悦和民主，最大限度地激发学生的学习激情，培养其学习兴趣。在情境教学中，逐渐学习新的知识，发展创新思维。三以学生为中心的原则切实遵守学习为中高中化学“支架式”教学模式探究全文共2页，当前为第2页。心的教学原则，这就要求在教学过程中，教师必须注重学生的主体地位，转变过去陈旧的教学观念，清楚认识到教学目的是为了促进学生学习。在设计化学教学时，要求教师明确化学教学的切入点，对于班级学生的化学学习情况需要做到清楚的了解，充分结合学生的学习特点设计教学，脱离学生的教学是没有意义。比如明确哪部分只要学生进行了解，哪部分知识要求着重解释，哪部分要求学生充分吸收掌握。由此组织的教学设计才是科学有效的。根据学生学习的具体情况，设计内容必须很好适合学生的认知情况，有利于开发创新思维，符合学生的学习规律。要求设计内容可以满足学习需要，教师必须保持充沛的教学热情，使学生同样饱含学习热情，具有足够的学习兴趣，可以自主自觉的进行学习。四教学设计观念化原则树立化学为核心的设计观念。学生必须清楚的了解化学的重要性，树立化学核心意识，奠定了化学学习坚实的心理基础。二、支架式教学模式的应用支架式教学包含五个大环节，分别是问题情境、搭脚手架、单独探究、合作学习、效果评估。文章根据具体的教学实例，从以上五个环节入手对支架式教学在高中化学教学过程中的应用策略进行详细的分析，进而帮助学生提升化学问题处理技能，实现学生化学水平的提升。1设问题情境创设教学情境对于支架式教学来说至关重要。有利于激起学生的好奇心，带动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，更好地进入学习状态，使学生能够在参与活动的过程中完成相关任务，因此，授课老师应采取各种方式进行情境的创设。比如进行一项效果显著的高中化学“支架式”教学模式探究全文共3页，当前为第3页。实验，教师可以组织学生观看有趣的视频，也可以进行实物展示，或者使用形象的教学语言等。例如在学习《化学家眼中的世界》，在课程开始之前教师可以准备与该节课程相关的视频，组织学生观看，通过视频给学生一定的震撼，吸引学生的注意，让学生对化学有一个初步的了解，使学生知道化学就发生在我们身边，化学很神奇而且与我们的生活息息相关。在观看视频的过程中，教师还要积极引导学生进行思考，我们身边的什么东西是和化学相关，我们周围还在发生着什么的化学变化，我们又在日常生活中看到过哪些化学反应。因为这些化学切切实实发生在学生的生活中，有很强的亲切感，所以这样的开始方式可以很好的激发学生的好奇心和学习的热情，同时也让学生了解到了化学虽然神奇但是并不神秘、不可知，让学生对化学的恐惧心理得到了一定的安抚，为化学的学习开了个好头。2搭脚手架进入情境之后开始引导学生进行探究，授课老师开始搭建脚手架。这部分主要是以学习主题为中心，引导学生进一步进行分析探究，构建一个学习框架，在这一环节充分发挥教师在教学过程中主导作用。利用支架式模式开展教学实验，进而对乙醇化学性质进行研究，构建框架可以有利于学生对实验进行观察。包含实验提纲、设计思路、解决问题的方法等。在后续的独立探索以及合作学习的过程中，一旦学生遭遇困难，老师可