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I冇略理#11

高中英语课本阅读与写作一体化教学策略

■山东省青岛市第十七中学徐洪涛

近年来，作为教学风向标的高考英语不断变进，因此在阅读上多花费时间与精力，看似更能提高

革与发展，阅读与写作的结合不仅是顺应高考的必学习效率。

然趋势，还对促进高中生未来综合能力的发展意义（二）模式单一，写作低效

重大。在现有教学环境中，阅读教学与写作教学往基于当前很多高中写作课堂是将阅读课与写作

往是分开进行的，这很难发挥出读写一体的协同效课分开进行，首先教师按照教学主题设置一系列写

应。本文在探讨高中英语阅读与写作教学现状的基作话题,进行简单的思路引导燃后设置写作要求与

础上，对读写一体化教学提出了几点建议,进一步提任务时间,发放任务;最后学生在规定时间内按照教

高高中生的读写水平。师要求完成任务，上交作品。这种单一的写作训练

听说读写是英语的基本技能，各个阶段的英语模式让很多英语水平比较低的学生无从下手,无法

教学都应该将其作为重要环节，这也是判断英语综对某一主题进行深度思索，逐渐对写作任务心存畏

合能力必不可少的参指标。随着经济全球化的发惧，丧失兴趣。教师在批改学生作品时，在词汇选取

展,对外语人才的需求越来越倾向于复合型,所以教是否恰当、语法运用是否正确、句型是否连贯通丿顷等

师在教学中也要培养学生的多项协同能力。新课标方面对学生进行评价，而忽略了作品创作过程中传

下高中英语的核心素养主要体现在语言能力、文化递的人文内涵。写作课程缺少了阅读的引领疏导，

意识、思维品质和学习能力等方面,这充分说明了英只是纯粹的单打独斗,不仅枯燥乏味,还很难提升训

语综合语言运用能力和全面人文素养的培养必须成练效果。

为英语教学的重中之重。阅读教学与写作技能的结（三）被动接受，缺少思索

合是实现综合语言能力提升必不可少的步骤。教师当前无论是在阅读课还是在写作课教学中，高中

在教学中关注读写一体化，以读促写，以写助读，英语课堂均因受到教学时间的限制，无法让学生完全

学生在两项技能中反复思考研究,不断深化英语思自主地按照自身节奏慢慢体会技巧与方法,多数教师

维，切实有效地提升英语综合能力。都是充分利用有限的课堂时间向学生传递正确的思

一、高中英语读写一体化的现状路，或者进行系统的训练。这种被动的学习模式让很

（_）读写分开，重读轻写多学生对阅读与写作存在天然的抵触心理，不愿意自

当前很多高中院校的英语阅读课与写作课是分主进行关于阅读材料与写作内容的深度思。长期

开进行教学的，普遍来说，教师们往往更重视阅读内照搬或许能保证学生在某一阶段或者某一主题取得

容的授课。在阅读课程的讲授当中,教师比较关注比较理想的成绩,但是依旧无法从根本上解决其学习

英语词汇、固定搭配、语法系统的教学，忽视了阅读能力与思维方式上的提升问题。如果学生缺乏自主

材料中人文知识的传递。教师们依托课本的阅读材学习能力,那被动的学习状态就会导致他无法从阅读

料，采用复述、判断、选择和讨论的方式开展教学活学习中收获更多的知识储备，自然而然也就影响了写

动,很少让学生对课内阅读材料进行写作拓展。受作水平的进一步提升。从学习模式上来说，阅读