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物质的量

今天我说课的内容是人教版高一化学第一章第三节—化学中常用的物理量—物质的量，本节内容分三个课时，我所说的是第一课时，物质的量及其单位—摩尔。下面我将从教材分析、教学方法、学情分析、教学过程四个方面说起。

一、教材分析

1、教材的地位与作用：

物质的量是化学教学中的一个十分重要的概念，它贯穿于高中化学的始终，在化学计算中处于核心地位。教好物质的量的概念，不仅能直接帮助学生掌握好本章中的有关摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度的计算，而且也为以后进一步学习有关的计算打下基础。所以，物质的量的教学不仅是本章的重点，也是整个中学化学教学的重点之一。

2、 教学目标：

（1）知识目标：

A.、掌握物质的量及其单位—摩尔的含义；理解阿伏加德罗常数的含义。

B、通过练习掌握物质的量与物质微粒数目间的关系。

能力目标：提高逻辑推理、抽象概括以及运用化学知识进行计算的能力。

情感态度与价值观：

A、通过学习概念的推导及应用，形成相信科学、尊重科学、依靠

科学的思想。

B、启发学生在化学的学习中能够将微观物质与宏观物质联系起来。

3、重点、难点：：物质的量的概念；物质的量和微粒数之间的相互转化。

《物质的量》的教学，涉及物质的量、摩尔、阿伏加德罗常数等概念,具有高密度的认知陌生感，要使学生掌握摩尔的概念及物质的量与物质微粒间的转化，形成了教和学的难点。。

二、教学方法分析：

采取启发式教学和讲练结合的方法

引导学生通过对比讨论的方法掌握知识，用实际生活中的例子对比解决科学中的抽象问题，不仅激发了学生对自然科学的兴趣，更加培养了学生的逻辑推理、抽象概括的能力；而课上讲练结合的教学方式不仅能使老师很快掌握学生的情况，做到有的放矢，更能培养学生运用化学知识进行计算的能力。

三．学生情况分析：

对于化学课的学习，高一学生中还有相当一部分需要老师将一个知识点多次讲练以强化其理解与记忆，因为学生对新概念的接受速度较慢，遗忘速度快。由于物质的量这一节的概念比较抽象，限于接受能力，不能要求学生对这部分内容理解透彻。因此在教学中，要考虑学生的接受能力。

四、 教学过程：

首先，我将给出几道题，让学生们在回答中得出计量物质时通常选用合适得计量单位。层层递进，启发学生寻找联系肉眼看不见，建立不可称量的微观粒子与可称量的物质之间的桥梁，引入今天所学习的课题——物质的量。接下来我将引入以前所学过的基本物理量（PPT表格展示七个物理量，提问摩尔是那个物理量的单位）如质量，长度，温度等进行对比讲解，讲清物质的量的概念，单位[过渡]每个单位都有各自的使用范围，比如：我们说某人的身高是168km，大家就知道这是不可能的，那么摩尔这一单位的使用范围是什么呢？请看下列说法是否妥当？（PPT展示）。这样会使学生容易接受物质的量这一新的物理量。同时强调‘物质的量’四个字是一个整体，不能分开。

其次，我将引入问题2如何用托盘天平称出一粒瓜子的质量来说明

（聚少成多，积小为大）化零为整的“集合”思想。

[讲述]不单在生活中经常运用聚少成多，化零为整的“集合”思想，在化学学习中，我们也常用到这种思想。例如构成物质的分子和原子等微粒，它们比餐巾纸、瓜子要小的多，比如1滴水中的水分子个数是1.67×1021，读作16万七千亿亿个，这么多水分子让咱国家13亿人日夜不停数，每分钟数100个，要2万年才能数完。

一千克有多重、一米有多长的标准，对比讲解一摩尔粒子含有多少个粒子数目的标准，从而引出1mol粒子约含有6.02×1023个粒子。接着把1mol粒子与一箱啤酒、一盒粉笔、一包香烟等对比，加深对摩尔的理解。再对阿伏加德罗常数进行讲解，使学生了解阿伏加德罗，丰富知识，并知道阿伏加德罗常数是一数值很大的定值，用它能够表

示微观粒子。且使学生明确NA是个准确值，近似值为6.02×1023mol

－1，对比数学上∏和3.14加深理解。最后给学生出几道题，让学生在练习中理解物质的量的含义。

再次，我将特别强调使用摩尔时应注明所指粒子，接着给出几道练习让学生门讨论后回答，最后作出评价得出使用摩尔时必须注明所指粒子且摩尔只用于微观粒子而不能用于宏观粒子。下面我将继续给出一些练习题，让学生根据摩尔的有关知识进行计算，在我的引导下和学生共同总结得出n,N,NA三者间的关系。接下来我将所准备的习题和学生共同解答。通过这些习题的解答进一步加深学生对物质的量的理解，从而巩固本节课所学的内容。

最后，我将对本节课的知识点进行小结。

由于这节课是本节课的第一课时，它的掌握与否直接关系到后面的教学。所以这节课在这节中的地位是相当重要的。但物质的量的概念及摩尔是难点，因此我给学生布置几道概念性的习题，让他们课后讨论，下节课我们共同解答。