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层递式教学在初中语文作文教学中的运用

■江苏省徐州市贾汪区教育局阚东海

现代教育改革进程中，语文作文教学在初中语文学生真实生活的外延，以学生的真实生活为层递式写

教学中占据着越来越重要的地位，越来越多的教师开作教学的依据，引导学生逐渐由简单素材收集应用过

始关注语文作文教学质量并尝试优化作文教学方法。渡到丰富素材收集应用，加深学生写作情感。

层递式教学是一种新型教学方法，将其应用到初中语（三）注重发展学生语言能力

文作文教学中，可以客观改善初中生写作现状，提升作为一门学习语言文字的综合实践课程，语文

语文作文教学质量。因此，探究层递式教学在初中语课程的重要模块之一是语言文字运用，写作则是语

文作文教学中的应用具有非常突出的现实意义。言文字表达的渠道之一。因此，教师应注重发展学

一、层递式教学概述生语言能力，将发展学生语言能力作为贯穿初中语

层递式教学是一种逐层递进、循序渐进、环环相扣文作文层递式教学的一条主线，进而立足作文课堂，

推进教学活动的教学模式，可以让学生有序参与学习从口头语言表达过渡到书面语言表达，逐步提升学

活动，保障教学目标顺利实现。层递式教学较为注重生识字量和词汇量，并增强学生语言思维能力。

学生个体之间的区别，强调让知识基础悬殊的学生均三、层递式教学在初中语文作文教学中的运用

可以跟上教学进度，促使学生在掌握基础知识的前提要点

下，了解学习技巧，甚至产生学习情感。层递式教学本（一）学生与目标分层

质上是一个由浅到深、由小到大、由轻到重、由低到高在初中语文作文教学前，教师应根据因材施教

的过程，各个教学环节相互联系，螺旋递进，最终整体的原则，将视线投向学生个体差异，综合考虑学生基

达成教学目标。同时，从整体视角着手，关注各个层次础水平、学习态度、学习能力，将学生划分若干层级。

的学习目标、前后承接与发展，恰当应用教学方法与策根据学生分层情况，实现语文作文教学目标的分层。

略，促使各个学段的教学呈现出类似金字塔状的递进1.学生层级划分。

关系，真正契合学生心理能力发展特征。学生层级划分的依据是学生基础水平、学习能

二、层递式教学在初中语文作文教学中的运用力与学习态度。其中学生基础水平主要是根据上一

方针学期期中考试、期末考试的作文分数进行科学评估；

（一）立足学生心理能力学生学习能力主要是在课堂观察的基础上，结合师

学生写作是一个涉及观察、思维、感知、想象等生互动，了解学生写作认知能力、思维发散能力、专

因素的复杂心理过程。层递式教学在初中语文作文注力等；学生学习态度则是借助调查方法，从学生完

教学中应用的基础是不同学段学生心理能力发展各成作文练习积极性、写日记频率、课上学习态度等方

异，学生心理能力发展差异外在表现为行为、个性与面进行分析。

特征。因此，在初中语文作文教学过程中，教师应立根据学生基础水平、学习能力与学习态度，可以

足学生心理能力，根据学生心理结构与发展阶段的将学生划分为甲、乙、丙三个层级，具体如表1所示。

差异，选择适宜的写作教学材料，以便适应不同学段2.目标层级划分。

学生心理特征，调动初中生写作积极性。根据不同层级学生客观存在的学习心理差异，教

（二）聚焦学生真实生活师可以分层制定教学目标。对甲层级学生，一般语文

新时期，初中语文作文教学较为注重学生真实体作文教学要求是其根据课程标准要求增加课外阅读

验、见闻及感受的表达，而学生真实体验、见闻、感受积累，掌握生动语言表达方式，并可以根据教师批改

的来源是实际生活。因此，在层递式教学过程中，教内容自行修订作文。同时，在日常作文训练中，甲层

师应聚焦学生真实生活，