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学前儿童语言教育复习题
学前儿童语言教育复习题
一、名词解释
1、学前儿童语言教育:是专门研究0—6岁儿童语言发展及其教
育的一门科学,婴幼儿期是语言发展最迅速、最关键的时期。
把握学前儿童语言发展的规律开展教育活动。
P1
2、学前儿童文学作品:是指那些与0—6岁儿童心理发展水平及
接受能力和阅读能力相适应的各类文学作品的总称,包括:寓
言、童话、儿童故事、儿歌、儿童诗、谜语师、绕口令、儿童
散文、儿童小说、儿童科学文化等多种体裁。
3、有计划的谈话活动:是指教师根据教育活动目标,经过精心准
备,设计详细的活动方案,有目的、有计划地组织幼儿开展的
活动。P62
4、排图讲述:是把多张相关的、无序的图片排成合理序列并进行
条理讲述的活动。通过幼儿的理解、分析、判断、推理,促进
幼儿逻辑思维的发展。P88
5、早期阅读:是指0—6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、
文字或凭借成人形象生动的读讲来理解读物的活动。
P173
6、学前儿童语言教育活动:是指教师有目的、有计划、有组织地
开展的、促进儿童语言发展的教育活动。P10
7、语言获得的机械模仿说:是较早的行为主义理论,由美国心理
8、
9、
10、
础上的间接经验,因此这一层次需注意:围绕作品重点内容有关的活
动如:绘画、制作、建构等活动
4、创造性表现作品:教师继续创造机会,让幼儿想象,并创造性的
用语言表达,这一层次需注意:(1)立足于文学作品之上(2)鼓励
幼儿动脑筋。
2、学前儿童谈话活动和讲述活动的区别
1、从活动目标上:谈话活动注重幼儿与他人的交流,讲述活动注重
幼儿的表达能力。
2、从活动内容上:谈话活动围绕幼儿已有经验作为话题,讲述活动
则需要一定的凭借物来讲。
3、从活动中幼儿运用语言方式来看:谈话活动是对话范畴,讲述活
动是独白形式。
3、幼儿仿编故事的类型
1、扩编和续编:扩编是想象和联想,对原作的某些部分进行扩充。
续编是让儿童根据故事的开头和发展编出结尾或者情节高潮部分
2、转换编构:转换编构是指根据提供的语义内容(乐曲、声音、绘
画、图片、表演及其他儿童化情景)转化成描述和叙述性的语言。
独立完整编构:是指凭借想象和联想独立构思完整的故事,可以分为
两类:一是根据题目进行口头创编,二是让幼儿先把用来编构故事的
事件画成图画,再根据图画编构故事。
4、学前儿童谈话活动的组织
1、创设谈话情境,引出谈话话题
(1)用直观材料创设谈话情境
(2)用语言创设谈话情境
(3)用游戏或表演的形式创设谈话情境
2、引导幼儿围绕话题运用已有经验自由交谈
(1)为幼儿创设一个自由宽松的谈话氛围
(2)注意自由交谈中的个别差异
(3)在自由交谈的活动过程中,适当增加幼儿“动作”的机会
(4)教师要发挥好指导者和参与者的作用
3、围绕中心话题拓展谈话活动
(1)拓展谈话内容是谈话活动的重点内容和核心
(2)在谈话活动中,中心话题的拓展要逐步进行。
(3)在交谈中要从幼儿实际情况出发,对不同年龄的幼儿,有不同
的要求。
5、3—6岁幼儿语言发展的基本规律
1、语言的发展:(1)3岁左右的幼儿的听觉分辨能力和发音器官的
调节能力都比较弱,在发音时会出现相互代替的现象
(2)四岁以后,发音器官的发育逐渐完善,经过练习,幼儿就能掌
握全部的语音(3)5—6岁,幼儿在成人的正确教育下,能清楚地分
出四声。
2、词汇的发展:(1)3—4岁幼儿所掌握的词汇,大多以名词、动词
为主。(2)5岁左右是幼儿掌握词汇数量增长最快的时期(3)6岁幼
儿的词汇已经相当丰富
3、语言的发展:(1)3—4岁的幼儿已能用词组成简单的句子表达自
己的意思,但常出现没有主语的短语或用词颠倒的情况(2)4—5岁
幼儿已经能正确地运用简单句说明自己的
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