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财经类专业满足不同生源需求的多种培养模式实践研究

王志国;贾颜峰;李长强

【摘要】基于财经类专业学生的不同生源情况,分析国内外职业教育的育人模式现

状,采取改革措施,实践探索多种人才培养模式,培养适应市场需求的高素质技能型人

才,为职业教育教学改革提供参考.

【期刊名称】《林区教学》

【年(卷),期】2016(000)006

【总页数】2页(P26-27)

【关键词】人才培养;职业教育;模式;实践研究

【作者】王志国;贾颜峰;李长强

【作者单位】山东省沂水县职业学校,山东沂水276400;山东省沂水县职业学校,山

东沂水276400;山东省沂水县职业学校,山东沂水276400

【正文语种】中文

【中图分类】G718.5

近年来，我国职业教育快速发展，为社会发展做出了重要贡献。但同时一些职业院

校还存在着培养定位不清晰、理念相对滞后、教学模式不能很好适应发展需要等问

题，影响了现代职业教育的快速健康发展。创新育人模式，提高人才培养质量是职

业院校的当务之急。为满足不同生源学生的差异性需求，职业院校在人才培养模式

方面进行了有益探索。

与国外职业教育相比，我国的职业教育仍与国际上先进的职业教育存在较大差距。

在国外，职业教育界最有影响的三大模式：一是流行于欧美、澳大利亚的CBE模

式；二是在发展中国家培养熟练技术工人的模块培训法(MES)；三是基于“合作培

养”的“双元制”模式。这三种模式虽然培养途径有差异，但都重视学生在企业真

实环境或模拟职业情景中的实训实践。

在国内，职业教育界一直努力探索多种人才培养模式。北京蒋乃平提出了“宽基础、

活模块”的模块式技能练习模式。海南省试点将中职、高职、应用型本科相贯通衔

接、分段培养的办学模式，努力搭建职业教育人才培养的“立交桥”。“集团化办

学”是近年来出现的校企合作的新形式，2014年，北京成立了现代服务业职教集

团，该职教集团由60余家行业、企业、院校联合组成。据北京市商业学校校长侯

光介绍，集团成立后，校企双方都获益匪浅，这些探索为我国职业教育人才培养模

式的创新提供了新经验。

据调查，在职业教育起步较早的山东省，广大职业院校围绕人才培养问题进行不断

探索，积累了一定经验。在山东威海，威海工业技术学校是国家中等职业学校教育

改革发展示范校之一，该校全面推行项目教学改革，定期邀请企业骨干、企业精英

来校开展职业指导。学校顺应多元化的社会需求，形成多渠道的人才培养途径；在

传统校企合作、订单式培养的基础上，开展中西部合作模式。针对升学需求开展分

段培养、三二连读大专形式；并开展短期培训、成人学历教育；针对出境学习和就

业需求派学生出国学习交流，境外带薪实习等。同样是威海，威海市技术学院则是

“以高等职业教育和技工教育为主，职业岗位技能培训和成人高等教育共同发展，

多类型、多层次、多规格培养面向生产一线、管理一线的高等技术应用型人才。

位于山东半岛制造业中心地带的平度职教中心，从1990年开始与德国汉斯·赛德

尔基金会举办中德“双元制”职教模式，现已进入第八阶段的合作。胶南职教中心

实施“产教一体化办学、工学一体化教学、虚拟仿真与实境训练一体化实训、实习

就业一体化服务”的“四个一”育人模式。

地处鲁西南的临沂市在2014年临沭县职业中专举办职业教育集团，开创了“职教

集团”办学的新路子，两年后，临沂市现代商贸物流职业教育集团在临沂职业学院

成立，由临沂职业学院牵头，29家企业、21所大中专院校、3个行业协会共同参

与，“政、校、行、企”之间深度合作的大型物流职业教育集团诞生，将引领临沂

职业教育改革迈向更高、更新的台阶。

研究发现，山东各职业院校的探索符合所处的地域环境，结合自身的发展优势，且

卓有成效，值得借鉴和学习。既然是探索，实践的成分较多，要形成系统理论，还

需经过长期的实践检验，特别是很多学校没有结合职校学生的不同生源基础和理想

追求，而主动采用多种不同的培养模式，如“分段培养”“学徒制”等，这些都有

待理论工作者加以实践，再进行推广。

1.更新观念，创新办学体制

职业学校要“开门”办学，尽快从封闭的传统职业教育办学模式中摆脱出来，实现

走出职校办职校，把学校办到企业、部门、乡镇、农村去。

2.校企合作，订单培养

改革以学校和课程为中心的人才培养模式，提升校企合作水平，形成产教融合、校

企共进、互惠双赢的良性循环。采取“企业有偿订单”“特殊规格订单”等多种模

式的订单式培养。

3.采取措施培养“双师型”教师队伍

多措并举，多管齐下，如教师岗位培训、企业定岗培训、高校深造、出国培训等