《近似数》教学设计.docVIP

《近似数》教学设计

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教学内容:教科书五年制三年级下册第15～16页,近似数。

教学目标：

１、理解近似数得含义。

2、用“四舍五入法”求一个大数得近似数,并会用“万”或“亿”作单位求一个大数得近似数。

3、培养分析、判断、解决实际问题得能力。

教学重、难点：用“四舍五入法”求一个大数得近似数。

教学过程:

一、谈话导入

师:同学们,通过上个信息窗得学习，您知道我国领土面积大约有多少万平方千米?总人口数大约有多少亿人吗?

生:我国领土面积约是96０万平方千米，总人口数约是13亿。

师：今天这节课得信息窗又告诉我们哪些信息呢?

二、充分认识近似数

师:谁来说一说图中这些数据所表示得意义?

生1：天安门广场总面积约44万平方米。

生２：金字塔约由23０万块石块砌成。

生3：光速每秒约30万千米。

生4:太平洋最深深度约11030米，总面积约178680００0平方千米。

师：这几组数字和刚才老师说得960万平方千米、１3亿人口。它们都有一个共同点是什么?

生1:这些数前都有“约”字。

生2：这些数都不是准确数,它们都是近似数。

师：对，在生活中我们有时不用准确得数表示,而只用一个和它接近得数来表示，这样得数叫近似数。这是我们今天学习得内容。(板书课题:近似数）

师:您能从生活中找到近似数吗?

生1：一个成年人得头发约有10万根。

生2:中山大学图书馆藏书约4086000册。

生3:我们学校大约有2千人。

生4:我们教室得面积大约有６0平方米。

师：想一想刚才同学们说得这些为什么要用近似数来表示呢?

生：这样说比较方便。

师：对,在生活中有些数不需要,也没有必要精确地表示出来，用近似数表示更方便。

三、探索求近似数得方法

师：同学们认识了近似数,那如何求一个数得近似数呢?请看题。

(课件出示:11０30大约是几万?１７86800０0大约是几亿？)

师:估计一下这两个数分别大约是几万，几亿?

生：11０3０大约是1万,17868０00０大约是2亿。

师：您能说说是怎样想得？

生:因为11030接近1万,与２万相差很远不可能估成2万。同样17868０000比1亿多得很多，比较接近２亿，所以估成2亿。

师：说得很好，这个同学是通过比较,和哪个整万、整亿离着近就估成谁。这种方法可以。

师:谁还有不同得想法?

生：我是看数字，１1０３0千位上得数字是1,不满5，就把它和右面得数舍去，改写成0，所以11030约是1０000。而178680000千万位上得数是7，比5大,向它得前一位进一,再把它和右面得数舍去，改写成０。所以１78６80000约是201９00000。（教师边根据学生得回答边板书：11030≈１0000，17８68000０≈20１９00000。)

师：为什么估有几万看千位上得数字?估有几亿，就看千万位上得数字呢？

生:因为千位跟万位离着最近,千万位离着亿位最近。

师：同学们光知道看哪个数位还不行,还必须看那个数位上得数字是否满5,如果满5就向前一位进一,其她数位改写成0；不满5舍去，改写成0。像这样求近似数得方法叫做“四舍五入”法。

(课件出示：“四舍五入”法得相关资料。求一个数得近似数,要根据要求省略这个数得十位、百位、千位、万位或亿位······后面得尾数。如果尾数得最高位不满5,就直接把尾数舍去,改写成0;如果尾数得最高位满5,把尾数改写成０后，还要向它得前一位进１。这种求近似数得方法叫做四舍五入法。)

师:通过阅读，以小组为单位讨论一下,(课件出示下面3个问题。）

（1)四舍五入是什么意思？

(2)什么是尾数?

(3)如果省略万位后面得尾数是对哪一位进行四舍五入?如果省略亿位后面得尾数呢?百万位呢？

(小组活动后进行汇报。)

师：哪个小组先汇报下第（1）个问题？

生1：四舍五入是指数字4和4以下得数全部舍去。“五入”是指数字满5得都向前一位进一。

师：您能具体说说哪些数字“舍”，哪些数字“入”吗?

生1:数字是4、3、2、1、0都舍去;数字是5、6、７、8、9得都向前一位进1。

师：这个问题解决了,谁说一下什么是尾数?

生２:就是指省略这个数位得后面得所有数。比如省略“万”后面得尾数,它后面得尾数就是千位、百位、十位、个位上得数字。

师：那第(3）个问题该怎样解答?

生３:如果省略万位后面得尾数是对千位上得数字进行四舍五入,省略亿位后面得尾数是对千万位上得数字进行四舍五入,省略百万位就对十万位上得数字四舍五入。

师:同学们通过合