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“五步教学法”在新课程高中物理实验教学中的尝试

1引言

物理学是一门以实验为基础的科学。实验是培养学生探

究能力最有力的手段。所有的物理规律都是在实验的基础上

获得的。人们认识自然,正确或错误的观点,也是通过实验来

检验的,实验推动科学不断向前发展。人们逐渐认识到实验独

特的教育意义和教育价值,尤其在新课程物理教材中逐渐增

加实验内容,但在实验教学中还是存在一些弊端,实验教学效

果不能令人满意。笔者对近年来高考物理实验题的得分率做

了统计,大多为0.4以下。因此,改革传统的物理实验课教学模

式已成为当务之急。

2实施五步教学法,培养学生创新能力

高中物理实验课教学,只有充分展示科学家对科学知识

的思维过程,展现他们献身科学的精神,才能真正培养学生的

实验能力和探究、创新精神。笔者根据自己的教学实践,提出

实验课教学设计的3个原则,即:1)展示思维发展过程原则;2)

主体实践原则;3)培养学生创新能力原则。在高中物理实验课

教学过程中,为了充分发挥学生的自主创新和主观能动性,笔

者将常规实验模式改为分5个过程进行(图1),即物理实验的

五步教学法。

举例1“油膜法测分子直径”的实验

1)提出问题。首先利用扫描隧道显微镜拍摄的石墨表面

原子的排列图,请学生粗略测定石墨原子直径的大小,使学生

知道分子很小,其直径的数量级为10-10m,然后提问:“以实验

室现有的条件能否粗略测定分子的大小?可以的话,测量原理

是什么?要测量哪些物理量?用到哪些材料和器具?具体步骤

如何?”

2)设计实验方案。学生围绕上述问题展开讨论,得到可以

测定的结论。实验原理:事先测出油酸体积V,让油酸在水面上

铺成单分子油膜,测出油膜的面积S,则分子直径d=V/S。

3)实际操作,发现问题,调整方案。根据学生要求和实验设

计,首先强调安全原则,然后分2人一组,每组配发油酸、小水

槽、量筒、水等。这时,有学生发现问题:①用量筒测量的油

酸量太多;②油酸滴到水面无法显影。量少可以用滴管,于是

给每组学生配发爽身粉和滴管。但问题又出现了:如何测定油

膜的面积?思考后,提出:画出显影的轮廓。但轮廓不规则性又

制约面积的测定。为了准确测量,有学生提出用分割法,接下

来是如何分割的问题。经过讨论定下方案,将其割成一个个相

同的正方形。

4)分析实验数据,得出正确结论。往往学生实验的结果与

书本要求的10-10m相差甚远。因此,分析实验数据非常重要。

5)寻找实验误差原因,改进实验方案。对于出现的问题,

教师提示:从d=V/S开始分析。此时有的学生看出端倪:油膜面

积太小。追问可能的原因,不是单分子油膜的结论也就出来了。

接着问如何克服,经过几番讨论,结论是稀释。至此,问题迎刃

而解。

举例2“含电动机电路的研究”实验

1)提出问题。实物展示及播放录像(电风扇、抽油烟机、

电动剃须刀、电钻等),使学生认识到电动机广泛应用于生产

和日常生活中。提出电动机工作时是否适合欧姆定律及其功

率问题。

2)设计实验方案。学生协作讨论。在讨论中,学生对测电

动机内阻r,提出3种方案:一是用欧姆表来测;二是用手捏住转

子,用伏安法来测;三是从0开始在电动机两端加电压,电枢转

动前以伏安法去测电阻。通过师生共同筛选,认为第3个是最

佳方案。

3)实际操作。经过讨论,学生提出的实验仪器包括:干电池

2节,滑动变阻器(0～5Ω),电压表一个(3V、15V),电流表一个

(0.6A、3A),玩具电动机(r1Ω),电键一个,导线若干。电路图

如图2所示。

实验分2步进行。①电枢未转:输入电动机电压从0开始,

逐渐增大,记录相对应输入电压的电流值。②电枢转动:当输

入电压达到一定值时,电枢开始转动,增大输入电压,电枢转速

随之增大,记录输入不同电压的相应电流值。

4)列表记录实验数据。测电动机电枢电阻r(电枢未转动),

根据表1得:r=0.21Ω。电动机转动时,输入电压与电流关系,

如表2所示,知UIr。

5)分析数据,得出结论。①从表1中可知:电动机未工作时

(电枢未转动),电流I随电压U而变,遵循欧姆定律,故可测得其

内阻r。②从表2与表1可得,电枢旋转时,UIr,不遵循欧姆定