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八班级上册数学教案

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教学目标

1.知识与技能

领悟运用完全平方公式进行因式分解的方法，发展推理本领.

2.过程与方法

经过探究利用完全平方公式进行因式分解的过程，感受逆向思维的意义，掌握因式分解的基本步骤.

3.情感、态度与价值观

培养良好的推理本领，体会“化归”与“换元”的思想方法，形成敏捷的应用本领.

重、难点与关键

1.重点：理解完全平方公式因式分解，并学会应用.

2.难点：敏捷地应用公式法进行因式分解.

3.关键：应用“化归”“换元”的思想方法，把问题进行形式上的转化，实现能应用公式法分解因式的目的

教学方法

采用“自主探究”教学方法，在老师适当引导下完本钱节课内容.

教学过程

一、回顾沟通，导入新知

1.分解因式：

（1）—9x24y2；（2）（x3y）2—（x—3y）2；

（3）x2—0.01y2、

2.计算下列各式：

（1）（m—4n）2；（2）（m4n）2；

（3）（ab）2；（4）（a—b）2、

引导学生完成下面两道题，并运用数学“互逆”的思想，找寻因式分解的规律。

3.分解因式：

（1）m2—8mn16n2（2）m28mn16n2；

（3）a22abb2；（4）a2—2abb2、

从逆向思维的角度入手，很快得到下面答案：

解：

（1）m2—8mn16n2=（m—4n）2；

（2）m28mn16n2=（m4n）2；

（3）a22abb2=（ab）2；

（4）a2—2abb2=（a—b）2、

完全平方公式a2±2abb2=（a±b）2、

二、范例学习，应用所学

把下列各式分解因式：

（1）—4a2b12ab2—9b3；

（2）8a—4a2—4；

（3）（xy）2—14（xy）49；（4）n4、

假如x2axy16y2是完全平方，求a的值。

依据完全平方式的定义，解此题时应分两种情况，即两数和的平方或者两数差的平方，由此相应求出a的值，即可求出a3、

三、随堂练习，巩固深化

课本P170练习第1、2题。

1.已知xy=7，xy=10，求下列各式的值。

（1）x2y2；（2）（x—y）2

2.已知x=—3，求x4的值。

四、课堂总结，发展潜能

由于多项式的.因式分解与整式乘法正好相反，因此把整式乘法公式反过来写，就得到多项式因式分解的公式，重要的有以下三个：

a2—b2=（ab）（a—b）；

a2±abb2=（a±b）2、

在运用公式因式分解时，要注意：

（1）每个公式的形式与特点，通过对多项式的项数、次数等的总体分析来确定，是否可以用公式分解以及用哪个公式分解，通常是，当多项式是二项式时，考虑用平方差公式分解；当多项式是三项时，应考虑用完全平方公式分解；

（2）在有些情况下，多项式不肯定能直接用公式，需要进行适当的组合、变形、代换后，再使用公式法分解；

（3）当多项式各项有公因式时，应当首先考虑提公因式，然后再运用公式分解。

五、布置作业，专题突破

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教学目标：

1、理解并掌握等腰三角形的判定定理及推论。

2、能利用其性质与判定证明线段或角的相等关系。

教学重点：

等腰三角形的判定定理及推论的运用。

教学难点：

正确区分等腰三角形的判定与性质，能够利用等腰三角形的.判定定理证明线段的相等关系。

教学过程：

一、复习等腰三角形的性质。

二、新授：

I提出问题，创设情境

出示投影片.某地质专家为估测一条东西流向河流的宽度，选择河流北岸上一棵树（B点）为B标，然后在这棵树的正南方（南岸A点抽一小旗作标志）沿南偏东60°方向走一段距离到C处时，测得∠ACB为30°，这时，地质专家测得AC的长度就可知河流宽度。

学生们很想知道，这样估测河流宽度的依据是什么？带着这个问题，引导学生学习“等腰三角形的判定”。

II引入新课

1.由性质定理的题设和结论的变动，引出研究的内容——在△ABC中，苦∠B=∠C，则AB=AC吗？

作一个两个角相等的三角形，然后察看两等角所对的边有什么关系？

2.引导学生依据图形，写出已知、求证。

2、小结，通过论证，这个命题是真命题，即“等腰三角形的判定定理”（板书定理名称）。

强调此定理是在一个三角形中把角的相等关系转化成边的相等关系的紧要依据，仿佛于性质定理可简称“等角对等边”。

4.引导学生说出引例中地质专家的测量方法的依据。

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一、内容和内容解析

1.内容：

三角形高线、中线及角平分线的概念、几何语言表达及它们的画法。

2.内容解析：

本节内容概念较多，有三角形的高、中线、角平分线和重心等有关概念；需要学生动手的频率也较高，要掌握任意三角形的高、中线、角平分线的画法，培养学生动手操作及解决问题的本领；鼓舞学生自动参加，体验