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小学科学趣味实验的实践研究中期研究报告

XX市教育科学“十三五”规划课题

小学科学趣味实验的实践研究中期研究报告

一、课题研究概述

1、研究背景

首先，国家有要求培养学生的好奇心，但现状却不容乐观，现在

的教育没有激发学生的兴趣，在培养学生的过程中存在问题。其次，

《科学（3-6年级）课程标准》中指出“在小学阶段，儿童对周围世界

有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，

这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时

期。本次课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲

身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他

们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身

的学习和生活打好基础。”最后，结合我校的原有研究基础，从202X

年开始我校科学组在薛校长的带领下参加了市教育局组织的“做中

学”项目组的活动。经历了几年的活动，在老师们的努力下取得了很

好的成绩，多次在省市级层面上公开课、示范课并获得好评。老师们

对“做中学”的理念有了较为深刻的理解，对具体的操作方法有了切

身的体验。因此，在本课题的实施过程中可以引进这一先进的科学教

育思想和操作方法，这也是开展本课题的一个有利的方面。

2、研究目标：

（1）研究如何通过趣味实验来激发学生对科学的好奇心和探究

欲；

（2）初步形成趣味实验课的课堂教学要求、方法、器材配套等操

作策略的研究；

（3）形成趣味实验资源包，其中包括设计、实施、反思等；

（4）初步形成趣味实验课三到六年级系列的校本教材。

3、研究内容：

（1）对趣味实验课的探索研究。

（2）趣味实验课运作的研究。

（3）形成趣味实验资源包的研究。

（4）对趣味实验的扩展性活动的探索研究。

4、研究方法：

课题遵循的基本策略：

我们将遵循《科学课程标准》的基本理念，以学生为科学学习的

主体，以探究为科学学习的核心，以开放性为学生提供创新的空间。

课题研究常规方法的运用：

（1）实验法：根据趣味实验的目的，对不同年龄段的学生进行不

同的实验设计、探究并分析、记录不同课堂教学现象，寻求最佳的能

激起学生科学学习兴趣和好奇心的实验。

（2）对比法：通过学生对做同一知识点的一般性实验与趣味性实

验的对比，具体分析学生产生对科学的兴趣和好奇心的状态。

（3）观察法：在教学中对学生的外在行为有计划、有目的的观

察，从而直接感知和记录学生对趣味实验的兴趣。

（4）信息反馈：设计一张简单的信息反馈表，用以检测学生的兴

趣和好奇心方面的反映，如每当趣味实验课和活动结束以后针对具体

内容用打勾方式请学生作一个简单小结。

二、课题研究情况

我们的“十三五”课题是“小学科学趣味实验的实践研究”，课

题的研究内容可以分为互相联系的两个部分即趣味实验课的探索研究

和与科普教育相结合的趣味实验研究。前者是课题的主体部分，后者

是课内外相结合的延伸部分。

一年来我们主要是围绕“趣味实验课的探究性研究”展开研究，

并把它作为本课题的突破口，我们认为“趣味实验课的研究”是课题

的核心、基础，只有把它攻克了其它问题就可以在这基础上有效展

开。然而科学趣味实验作为一种课的形式谁都没有见过，不要说上

过。虽然课题方案中作了原则性的要求，但是要变成一节节具体的

课，却不是一件容易的事。一切都是全新的，我们都是在“摸着石头

过河”。这需要老师们去创造性的攻克一个个难关。

1、趣味实验课如何选题的研究

在我们看来，一堂趣味实验课就应该有一个探究主题，但这个主

题的产生和确定又是十分困难而关键的，因为它直接影响到了之后形

成的课能否激发学生的兴趣和好奇心，能否形成一个完整而系统的探

究系列。在具体做法上可谓是“八仙过海各显神通”。

老师们利用图书馆资源、网络资源和媒体功能充分挖掘趣味实验

的资源，收集到的各种资料可谓包罗万象。我们利用这些资源来选择

我们认为好的主题，但很多时候往往就因为它不能够激发学生的好奇

心，或者因为实验器材的繁琐达不到课堂的教学效果而放弃，转而选

择、对比更多的可研究的主题，在一次次的困惑和解困中最终才敲定