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在实践中获得真知

——《圆的认识》的案例设计与评析

襄阳区伙牌镇凉水中心小学王胜

本节课的知识目标：

1、通过实践操作，让学生认识圆，知道圆各部分的名称

2、初步学会用圆规来画圆。

3、理解直径和半径的相互关系

技能目标：通过分组学习，动手操作，主动探索导活动，培养学习

的创新意识及抽象，概括的能力，进一步发展学生的空间观念。

教学重点:认识圆并理解半径，直径间的关系。

教具准备：多媒体课件、绒绳、图钉、铅笔、圆规

教学流程：

一、动画导入：激发兴趣

同学们喜欢动画片吗？今天我给大家带来一段动画片，想看吗？

1、播放课件，这四个小动物在进行比赛，最后结果怎样呢？请

往下看，比赛现在还没结束，你们猜一下，最后谁能得第一？（小狗）

为什么呢？（小狗的车轮是圆的）。小白兔的车轮也是圆的，它为什

么不能得第一呢？（小白兔车轮的车轴没在中间）为什么车轮做成圆

的，车轴一定装在中间，跑起来才又快又稳呢？学完这节课后，大家

就会找到答案。（出示课题）

[评析：通过有趣的动画引入课题，一方面勾起学生学习的欲望，

另一方面为学习新知提出要思考的问题，从而吸引学生积极主动参与

学习活动]

二、循序渐进，导入新知

1、实物举例

一年级的时侯，咱们已经接触过圆了。谁来说一说，在我们周围

哪里还有圆？（学生举例）

①硬币是圆的②圆桌也是圆的③有些钟表的外表也是圆的

④足球是圆的……

（学生讨论、交流：足球是圆吗？）

小结：足球是一个球体，它是一个立体图形，而我们今天所学的

是平面图形，我们到了高年级之后，再来研究球体好吗？

刚才举了那么多例子，那么我们今天要研究圆的哪些知识呢？请

大家看屏幕（播放教学目标）

思考：圆和我们学过的三角形，四边形相比有什么不同？（学生

交流）

结论：三角形和四边形都是由线段围成的，我们就把它叫做平面

上的直线图形，而圆是曲线围成的，我们就把圆叫做平面上的曲线图

形。

[评析：少数学生对圆和足球存在模糊观点，老师给出了明确的

答案，使学生对平面图形及立体图形有了正确的认识，同时，由圆与

三角形，四边形作比较，让学生初步认识圆是曲线图形，像这些知识

有在老师的层层点拔下，才能步步加深认识，老师的指导作用得以全

面发挥]

2、分组画圆，初步感知圆的特征

我们先来画一个圆，好吗？（让学生自己主动到里极上画，教师

给予鼓励）

看来仅用一只粉笔，是很难把圆画好，老师这里有一些平时常用

的东西（小刀、铅笔、图钉、线绳、直尺、三角板等），大家从里面

选出你认为能画圆的工具，小组合作，在最短时间内画出一个圆来。

（学生动手操作）

（大部分小组都选择了图钉、线绳、铅笔）

请第二小组的同学给大家介绍一下他们画圆的过程，好不好？

学生介绍：画圆时：①固定的图钉不能动②线绳要拉紧

（小组间互相交流）

[评析：学生到黑板上画不规范的圆，自主选择作图工具，分组

合作画图，介绍画法等是一个很实在的数学活动，由于学生主动投入，

所以对圆心、半径的直接感受是非常深刻的，这就为深入研究圆心，

半径、直径积累了充分的感性材料，同时，在研究讨论中，也培养了

学生的创新意识]

3、认识圆各部分名称

图钉固定的这一点我们就把它叫做圆心，也就是圆中心的一点，圆心

一般用字母O表示.（板书：圆心O）

现在我连接圆心和圆上任意一点的一条线段，我们把这条线段叫

做半径，半径一般用字母r表示（板书：半径τ）

我现在通过圆心画一条线段，并且线段两端都在圆上，这条线段

我们把它叫做圆的直径，一般用字母d表示(板书：直径d)

[评析：从感性认识到理性认识的升华，单靠学生讨论是难以完

成的。关键时刻，还需要教师系统的讲评。教学方法的灵活运用，体

现出教学的艺术性。]

4、学习用圆规画圆

我们知道：圆心到圆上任意一点的距离都是相等的，根据这个道

理，我们可以用圆规画圆。

下面同学们试着画一个圆，如果有什么困难，就打开书本，看一

看画圆的过程。（学生用圆