《“双减”背景下小学数学“减负增效”作业设计的案例研究》开题报告.pdf

市基础教育小课题研究实施方案（开题报告）

时间：2022年5月7日

立

“双减”背景下小学数学“减负增效”作业设

2021XKT-XXSX067

项课题名称

计的案例研究

号

（提出有待解决和重视的现实问题，论述本研究的价值或重要

性）

（一）课题研究的理论背景

作业是学生进行学习的最基本的活动形式之一。学生数学概念

的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力

和创新意识、实践能力的培养，都离不开数学作业这一基本活

动。《数学课程标准》提出的“人人都能获得良好的数学教育、

不同的人在数学上得到不同的发展。”等理念，就是要求教师

实施新课程必须重视课堂教学的改革与创新。因此设计新型的

数学作业，利用作业来培养学生正确的数学观念，促进学生主

动地探究，促进学生有效地学习，促进学生个性发展。

（二）课题研究的现实背景

数学作业是学生掌握基础知识、应用知识的重要载体，是发展

学生智力、培养学生能力的重要途径，是师生交流信息的一个

“窗口”，也是检测学生独立完成学习任务的主要形式。

课题研究的背景和小学数学作业设计现状长期以来由于认识的狭隘及应试的导

意义向使得作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。表现为：

1、作业设计缺乏趣味性、简单枯燥。

在平时作业布置中，很多教师仍保留着传统教学理念，作业没

有实现与生活的良好结合。即脱离实际练习多，联系生活实际

少；限制思维作业多，解题策略多样化少；学生无法通过做作

业强化自己的数学知识应用能力。而且个体独立练习多，合作

探索练习少；简单划一多，分层要求少，造成作业趣味性不高，

学生不能被作业吸引。长此以往，学生将会失去对数学学习的

热情。

2、作业设计没有注重学生的个体差异。

在传统教学中，大多数教师作业形式单一，搞一刀切，不注重

练习设计，作业基本上以计算为主，作业形式千篇一律，缺乏

层次感，忽视学生的差异和个性特点。长此以往，容易导致基

础好的学生吃不饱、基础差的学生吃不了。

3、作业设计形式单一、机械重复。

受应试教育的影响，很多数学教师在作业设计时存在着片面

性，普遍认为作业设计应重在数量，因此作业设计以题海战术

为根本，以书面作业为主，忽视了作业设计的质量，不注重学

生综合实践能力的培养。导致学生在完成作业的过程中开始出

现敷衍、应付行为，甚至出现抄袭行为，严重违背了作业设计

的初衷。最后搞得学生疲惫不堪，家长怨声载道。

（三）课题研究的意义

随着中小学生“减负”和“双减”政策的进一步落实，减轻学

生过重的作业负担，严格控制学生作业总量和作业时长，重视

作业设计、提高作业质量将成为老师们设计作业