部编版语文四年级上册24《延安，我把你追寻 》教学设计.docx

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部编版语文四年级上册24《延安，我把你追寻》教学设计

教学内容

《延安，我把你追寻》是部编版语文四年级上册的一首诗歌，通过诗人的笔触，表达了对延安精神的深情追寻和无限崇敬。本课教学内容主要包括对诗歌的整体感知、词语理解、诗句解析、诗歌意境的体会和情感表达等方面。

教学目标

1.知识与技能：使学生能够正确地朗读和背诵诗歌，理解诗歌中的重点词语，把握诗歌的基本内容。

2.过程与方法：通过朗读、讨论、探究等方式，培养学生对诗歌的感知能力和理解能力，提高学生的文学素养。

3.情感态度与价值观：引导学生感受诗歌中对延安精神的追寻和崇敬之情，激发学生的爱国情怀。

教学难点

1.诗歌中一些词语的理解，如“追寻”、“延河”等。

2.诗歌意境的体会，尤其是对延安精神的追寻和崇敬之情。

教具学具准备

1.教具：PPT、黑板、粉笔等。

2.学具：课本、笔记本、词典等。

教学过程

1.导入：通过图片或视频展示延安的美丽风光和革命历史，引发学生对延安的兴趣和好奇心。

2.朗读：学生自读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律，初步理解诗歌内容。

3.讲解：教师讲解诗歌中的重点词语和诗句，帮助学生理解诗歌的意义。

4.讨论：分组讨论诗歌的主题和意境，引导学生深入理解诗歌内容。

5.背诵：学生背诵诗歌，加深对诗歌的理解和记忆。

6.总结：教师总结本课的教学内容，强调诗歌中对延安精神的追寻和崇敬之情。

板书设计

1.诗歌《延安，我把你追寻》

2.诗歌作者：XXX

3.诗歌内容：通过对延安精神的追寻和崇敬，表达了对革命历史的怀念和对未来的期许。

4.教学重点：词语理解、诗句解析、诗歌意境的体会。

作业设计

1.背诵诗歌。

2.写一篇关于自己对延安精神的追寻和崇敬之情的短文。

课后反思

本节课通过诗歌《延安，我把你追寻》的学习，使学生深入理解了诗歌内容，感受到了诗歌中对延安精神的追寻和崇敬之情。在教学过程中，通过朗读、讨论、背诵等方式，提高了学生对诗歌的感知能力和理解能力，培养了学生的文学素养。同时，也激发了学生的爱国情怀，增强了学生对革命历史的认识和尊重。但在教学过程中，也存在一些不足之处，如对诗歌意境的体会还不够深入，需要在今后的教学中进一步加强。

教学难点

需要重点关注的细节

在上述教学设计中，教学难点是需要重点关注的细节。教学难点是指学生在学习过程中可能遇到理解上的障碍或技能上的挑战，需要教师通过特定的教学方法帮助学生克服。对于《延安，我把你追寻》这首诗歌，教学难点主要包括诗歌中一些词语的理解，如“追寻”、“延河”等，以及诗歌意境的体会，尤其是对延安精神的追寻和崇敬之情。

对重点细节的详细补充和说明

1.词语理解的难点：

-“追寻”：这个词语在诗歌中具有深远的象征意义。它不仅仅是指物理上的寻找，更是指精神上的探求和向往。教师可以通过提问和讨论的方式引导学生思考：“追寻”在这里具体指的是什么？是历史的痕迹，还是精神的家园？通过这种方式，帮助学生理解“追寻”所蕴含的丰富情感和历史重量。

-“延河”：这个词语代表着延安的一个具体地理位置，但它也是延安精神的象征。教师可以通过展示延河的历史图片，讲述延河边的革命故事，让学生感受到“延河”不仅仅是一个地名，更是一个承载着革命历史和精神的符号。

2.诗歌意境的体会：

-对延安精神的追寻和崇敬：这是诗歌的核心主题，也是教学中最难的部分。教师需要通过多种教学手段，如历史背景介绍、诗歌朗诵、情感体验活动等，引导学生深入体会诗歌中对延安精神的追寻和崇敬。例如，可以通过播放革命歌曲、展示革命文物、讲述革命故事等方式，让学生在情感上与诗歌产生共鸣，从而更好地理解诗歌的意境。

3.教学策略的运用：

-情境教学法：通过创设情境，如播放相关视频、展示图片、讲述故事等，让学生仿佛置身于延安的历史氛围中，从而更好地理解和感受诗歌内容。

-互动式教学法：通过小组讨论、角色扮演、问题解答等方式，激发学生的参与热情，促使他们主动思考和探索诗歌的深层含义。

-体验式教学法：设计一些体验活动，如模拟“追寻”延安精神的徒步活动、创作关于延安精神的短剧等，让学生在实践中感受诗歌所传达的情感和价值观。

4.学生个体差异的考虑：

-由于学生的生活经验、知识水平和认知能力不同，他们对诗歌的理解和感受也会有所差异。因此，教师在教学中应充分考虑到这种个体差异，采取分层教学、个性化指导等方式，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。

5.评价方式的多元化：

-为了全面、准确地评估学生的学习效果，教师应采用多元化的评价方式，如口头提问、书面作业、课堂表现、小组讨论参与度等。通过这些评价方式，教师可以了解到学生对诗歌的理解程度、情感体验深度以及价值观的认同程度。

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