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《大自然的语言》教学设计
一、学习任务
1、初读课文,筛选主要信息,理解文章阐述的事理。
2、再读课文,理清说明顺序。
3、细读课文,体会科普说明文语言既生动形象,又准确严密的特点。
教学重点:
理清说明顺序,体会事理性说明文的严密性。
教学难点:
体会科普说明文语言既生动形象,又准确严密的特点。
教具准备:
数字教材、智慧黑板、AIclass软件等
二、教学流程:
导入语
今天我们一起来学习《大自然的语言》,上课之前我想先问大家一个问题:大家喜欢喝奶茶吗?(喜欢)那么,今天我们一起去探索奶茶的秘密,好吗?播放录像《奶茶的秘密》
(设计意图:从孩子们喜爱的奶茶谈起,激起学生兴趣,引出任务一)
现在还想不想喝奶茶了呢?(不想)那么,我们身边有没有同样爱喝奶茶的兄弟姐妹、同学或者朋友呢?(有)那么我们赶快把奶茶的秘密告诉他们,让他们也远离奶茶好吗?(好)那我们可要好好的做做功课了。
(二)出示任务一:当务之急
劝说兄弟姐妹远离奶茶(温馨提示:1、以说明为主要表达方式2、说话要委婉,表述要准确严密3、说明顺序合理,至少运用两种说明方法)
(设计意图:让学生懂得知识源于生活,应用于生活,生活与语文密不可分)
同学们有困难吗?(有)(困难预设:理不清说明顺序,不会运用说明方法,语言表述不够准确等)
那么,就让我们和竺可桢一起聆听大自然的语言,探寻你想知道的答案。(板书大自然的语言)
(设计意图:只有生活中学生真正需要,才有探索知识的内驱力)
(三)学习任务
1、初读课文,筛选主要信息,理解文章阐述的事例。
2、再读课文,理清说明顺序。
3、细读课文,体会科普说明文语言既生动形象,又准确严密的特点。
(四)作者链接(数字教材出示作者信息)
竺可桢(1890-1974),又名绍荣,字藕舫,浙江上虞人,中国气象学家、地理学家、教育家。1913年毕业于美国伊利诺大学农学院后,入哈佛大学研究院地理系攻读气象学,1918年获博士学位后回国,在南京高等师范学校、中央大学、南开大学、浙江大学等多所高校任教。中华人民共和国成立后,先后任中国科学院副院长、生物学地学部主任,综合考察委员会主任、编译出版委员会主任和自然科学史委员会主任等。竺可桢是我国现代物候观测网的倡导者和组织者。他撰写的《物候学》一书,是其多年研究的结晶。
(五)预习展示交流
①数字教材展示课后生字词
补充提示:“载”表示年记载、刊登的意思是读zǎi;其他意思一般读zài
②交流预习问题
什么是物候和物候学?
物候观测对农业生产有什么重要意义?
决定物候现象的主要因素有哪些?
物候学研究的意义是什么?
③总结快速提取信息的方法
预习中,你是如何快速的获取这些信息的呢?
(寻找段落中心句;寻找过渡句、设问式语句;注意提示性关键词,如首先……接着……然后……最后)
(六)出示任务二:出谋献策
现在,鉴于我们任务一中重重困难,我们一起来学习竺可桢先生是如何合理的安排和解决这些问题的?请大家再读课文,探索自己想知道的答案吧。
1、温馨提示:请同学们试着用圈点勾画、批注的方法自学这一课。
①关于选用合理的说明顺序问题。
②关于语言表达的生动形象,准确严密问题。
③关于采用合适的说明方法问题。
……
(设计意图:以任务驱动,激发学生学习探究的主动性。发挥学生的主人公地位,让学生以完全主动、自愿自学的方式完成本课的学习任务)
1、学生展示自学成果。(随机拍照Alclass屏幕展示优秀批注)
①在小组内相互展示和补充,把自己在学习过程中疑惑或者疑问在小组内充分讨论交流。
②学生学乐云上自主展示讲解优秀批注作品。
2、自学成果预设:
①课文第一自然段语言生动形象,哪些地方体现了这一点?
(数字教材展示)
【交流点拨】开头一段将大自然一年四季的景观写得生动形象,给读者展现了一幅四季风景画。“大地渐渐从沉睡中苏醒过来”是拟人的笔法,再用“冰雪融化,草木萌发,各种花次第开放”两个结构相同的四字句配以一个七字句,具体描述大地的“苏醒”,给人带来一片扑面而来的春色。燕子是“翩然归来”,活泼伶俐的小燕子的形象一下子就浮现在眼前。“变黄”的树叶在秋风中“簌簌”地落下来,有声有色,让人如闻其声,如见其景。此外,“次第”“北雁南飞”“田间草际”“销声匿迹”“衰草连天”“风雪载途”等词语典雅、简练、生动,富有表现力,如一个个电影镜头。迎接风雪载途的寒冬又是拟人的笔法,把大自然写活了,为下文用另一个拟人“大自然的语言”做准备。最后,作者用“年年如是,周而复始”八个字概括这一段的四季更替情况,极其简洁。总之,作者在第一段中运用的优美词语令人目不暇接,以这些优美词语为主,又构成一幅幅生动形象的画面,简直像一篇写景散文的开头。
②“1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟到十天左右”
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