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《木兰诗》名师教案(2课时)

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《木兰诗》名师教案

肖媛媛

核心素养：

语言建构与运用

读准字音，培养文言语感；识记并积累文中的文言字词。

文化传承与理解

1.了解“乐府”的有关知识，体会民歌的特点。

2.理解作品深刻的内涵，传承道德美。

思维发展与提升

1.疏通文意，梳理文章的情节。

2.理解并分析人物形象，感受木兰的人格魅力。

审美鉴赏与创造

学习互文、对偶、排比、复沓、顶针等修辞手法，并理解其表达效果。

第一课时

教学目标：1.积累文言知识，分析人物形象。

2.学习木兰保家卫国的感情,树立正确的“英雄”意识。

教学重难点：赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。

教学方法：品读法

教学过程

一、情境导入

（课前放视频：豫剧《花木兰》）

问：同学们，请猜猜这个人是谁?

师：“花木兰”，这个凝聚了谜一样传奇、花一样美好的名字，已经成为一种文化，根植于人们心中。同学们请看老师找到的资料（屏显：安徽亳州木兰像、河南虞城花木兰祠、2000年中国发行的一套花木兰邮票、商丘的花木兰文化艺术节、美国迪斯尼动画片《花木兰》）。一千多年来，花木兰这一形象家喻户晓，深受人们喜爱，那么人们喜爱她的原因是什么呢？让我们跟随《木兰诗》这个传奇的故事，一起去感受这个奇女子的美好。

二、读文知事：

1．齐读，思考本文的主要内容是什么?

明确：女扮男装，替父从军。

2．用四字短语概括每段的情节。

明确：停机叹息——决定从军──踏上征程──沙场征战──辞官还家——家人团聚——比喻赞美

3．合作朗读全文：

（1）节奏指导：这首诗是五字句,读法是二字三字一停顿,而后三字之中又可根据意思又有二字一字停顿,或一字二字停顿。

例如：唧唧/复—唧唧,木兰/当户—织，不闻/机杼—声，惟闻/女—叹息。

请一名同学朗读课文，看是否正确、通顺。

（2）讨论明确：用几种不同的感情朗读全诗。

决定从军─—苦闷犹豫；踏上征程——凄婉坚定；沙场征战──悲壮豪迈；荣归故里─—欢快喜悦

（3）学生评价朗读的效果。教师范读、带读。

4．检测预习情况：师考查学生的重点字词句的翻译。

5．请同学们结合书下注释，复述故事。

明确：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写。人称上，可用第三人称。

三、品析形象美：

1．学生在书中圈点批注木兰的形象：

要求用“我从中读到木兰是的人”的句式来说。

明确：深明大义、不畏艰难、英勇善战、不慕荣利、热爱和平、机智聪明。

a唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,唯闻女叹息。—勤劳孝顺b愿为市鞍马,从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅,忠孝两全c“万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归。”—勇敢坚强的英雄气概d木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡——不慕荣华富贵,甘过普通百姓生活。e出门看火伴,火伴皆惊忙,同行十二年,不知木兰是女郎。——机智、谨慎——花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。

兰的真实可爱、淳朴善良的性格，使得人物形象真实感人。这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，所以凡能突出女儿情的内容均详写。另外，略写战争场面，详写团聚的欢乐场面，也是为了表现木兰对和平生活的向往，寄托人民的意愿。再有，详写从军缘由，为了突出木兰的孝顺担当，这是她值得赞美的优秀品质。

三、品析语言美：

文章中大量运用多种修辞，让文章更具有艺术性。请同学们在书上圈点批注。

精彩语句（此版块包括重点语句的语法、修辞等）

（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。

【简析】开篇点出木兰是一位勤劳的普通女子。

（2）问女何所思，问女何所忆。

【简析】这两句是复沓句。设置悬念，引出后文替父出征这一主要事件。复沓句与叠句的区别是：复沓可以更换少数词语，而叠句的词语完全相同。“女亦无所思，女亦无所忆”两句，以及“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”两节八句，也是复沓。

（3）军书十二卷，卷卷有爷名。

【简析】这两句是顶真句。顶真，又称“联珠”。“壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂”“出门看伙伴，伙伴皆惊忙”，也是顶真。读起来朗朗上口，更富音韵美。

（4）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

【简析】意思是到各处街市备办鞍马等战具，而不是一处地方买一样东西。这句话用排比和互文的修辞手法（由上下文意互相交错，互相渗透，互相补充来表达一个完整句子意思的修辞方法），写木兰匆忙地购买战马和乘马用具。渲染出紧锣密鼓的气氛，表现战事紧迫，时间紧张。也表现了木兰处事果断，聪明干练的性格。

（5）旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻