统编版三年级语文下册 第一单元 3荷花教学设计.docxVIP

《荷花》教学设计

教学目标

1.能正确读写“冒出来、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、花瓣、衣裳、翩翩起舞、姿势、花骨朵儿”等词语。

2.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

3.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

教学重点难点

边阅读边想象画面的读书方法。

课时安排

一课时

教学过程

出示单元目标，明确本课的目标。

同学们，大家看一看我们本单元的学习目标共有三个，我们本节课的目标是第一个。学生读单元目标，师明确本课的目标是“试着一边读一边想象画面”。

画面导入，激发兴趣

出示荷花的相关图片，配上音乐导入新课(荷花)

同学们，荷花圣洁美丽，出淤泥而不染，在古代诗人的笔下绽放出独特的美，那它在叶圣陶爷爷的笔下又是什么样子呢？让我们闻香而动，一起来学习《荷花》。跟着老师板书课题。(板书课题)

三、初读课文，整体感知

1.上节课，我们已经学习了本课的相关生字，熟读了课文，首先我们先积累几个新鲜词语，出示词语，让学生自由读课文，在文中圈画出这些词语。

冒出来、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、花瓣、衣裳、翩翩起舞、姿势、花骨朵儿、露出

2.师:大家看看前三个词语花瓣、莲蓬、花骨朵儿描写的是什么？（荷花）

四、研读课文，初步抵达目标。

1、边听课文朗读，边找找这么大一幅荷花图到底画了什么？圈一圈。

荷花荷叶蜻蜓小鱼

1.老师提问：同学们，这里面谁是主角？（荷花）

2.继续发问：那么荷花给我们展示了哪些姿态？（全展开半展开未展开）

五、研读课文二到三自然段。

1.让学生说说为什么这样的一副画面作者称为“活”的画面呢？

2.学生试着解释同“活”是什么意思？（动，丰富多样）对，活不仅仅是会动而且要丰富多样。

3.让学生继续体会这幅画到底活不活呢？荷花活不活？荷叶活不活？蜻蜓活不活？小鱼活不活？去文中找一找。

挨挨挤挤、冒出来、飞过来、游过

那挨挨挤挤和冒出来到底是什么意思呢？找几个孩子来演示。让几个孩子当做荷叶，教师当做荷花，身体展示挨挨挤挤和冒出来这两个词的意思，让孩子通过身体展示明确词语的意思。

4.同学们找的非常好，荷花不仅冒出来而且姿态很多，有的才展开，有的全展开，有的还是花骨朵儿。这从不同的角度写出了荷花的姿态万千，写出了荷花的三种状态。

5.教师明确要孩子们写的是植物的状态。出示例子让孩子体会。然后出示水仙花、牵牛花和桃花的图片。让学生想一想怎么才能写出这些植物的状态呢。让学生预写一下。

6.学生写完后教师投屏展示学生的预写。教师点评。

教师小结：

同学们，通过对前三自然段的学习，我们发现叶圣陶爷爷把看到的一大幅活的荷花图用笔写了下来，我们的眼前仿佛也有了那一池荷花。叶圣陶爷爷真的把一池荷花写活啦！

五、研读课文第4、5自然段，体会感情

1、叶圣陶爷爷给我们展示的这不仅仅是一幅活的画而且是一幅有魔力的画！我们一起来学习4、5自然段，体会一下吧！

2.自由读第四自然段，想一想，画中之人在做什么呢?

晒太阳、舞蹈、和蜻蜓小鱼对话

3.他还能做什么呢？听青蛙、小鸟唱歌、欣赏天空白云美景

3、实际上作者回到岸上，他眼前所见的是什么呢？

风吹荷动蜻蜓立尖鱼戏莲间

4.此时此刻，你想到了哪些诗歌呢？

《江南》《小池》《晓出净慈寺送林子方》

六、回到整体，小结全文。

教师总结，这篇文章中，叶圣陶爷爷给我们展示了一幅美丽的荷花图，画面特别美，而且叶圣陶爷爷能把自己想象成一朵荷花，还能重新回到现实，他能入得画中来，出得画中去。想法太活啦！在第四自然段中还能巧用古诗为自己所用，简直是古今通的大家啊！板书：画面美想法活古今通

板书设计：

荷花

画面美

想法活

古今通

七、作业设置：

1.画一幅荷花图配上一段文字。

2.课下读一读《荷花.叶圣陶专集》。