15分钟说课稿——自然界的水循环.docx

大自然的水循环的说课稿

尊敬的评委老师、各位同学：

你们好！今天我要进行说课的题目是来自人教版地理必修一第三章第一节

《自然界的水循环》的内容，下面我主要从教材分析、教法运用、学法指导和教学流程、板书设计和课后反思这几个角度展开分析。

一、说教材

1、教材的地位和作用

《自然界的水循环》是普通高中课程标准实验教科书《地理（必修）1》第三章《地球上的水》第一节教材内容。本章是继第二章《地球上的大气》对大气圈学习之后对自然地理环境又一重要圈层的介绍。自然界的水体形式多种多样，其分布范围也十分广泛，因而水循环是一个相当复杂的过程和庞大的系统，但从高中地理教学的要求和特点考虑，本节教材内容仅仅对地球上水有关的基础知识和基本原理做了简要介绍，内容具有总述的性质。

本节教材主体内容分为“相互联系的水体”和“水循环的过程和意义”两部分。教材首先从运动更新角度指出了地球上的各种水体之间具有水源相互补给的关系，从而更进一步提出了水循环的简要过程和意义。这也就为本章教材后续的几节课内容做了铺垫，成为本章教材最基础的内容之一；同时，海陆间水循环过程也是本章乃至整个自然地理中最重要的原理之一。

2、教学目标

地理学最大的特点就是综合性,知识内涵丰富,教学中不能过度窄化,应注重地理知识的背景、和其他学科领域的联系以及与社会生活实践的联系,强调其开放性。因而，制定如下三维教学目标：

知识与技能

①能运用图3.1“水圈的构成”认识水圈的构成

②能运用图3.2“陆地上的水体及相互关系”思考分析陆地各水体的相互补给关系。

③能绘出水循环示意图，说出水循环的过程和主要环节。

④运用水循环原理，分析解决现实生活中的一些地理问题。

过程与方法

学生在教师引导下，通过读图、分析、绘图、案例分析、小组讨论等学习活动去学习知识达成学习目标。

①读图分析：读教材中图3.1和图3.2,了解水圈的构成并学会分析陆地水体的相互关系。

②归纳创造：参考教材的“水循环示意图”，绘制水循环示意简图。

情感、态度与价值观

①认识地理要素间相互联系、相互影响、相互制约的关系。

②树立保护与合理利用水资源的意识，培养正确的人地关系观念。

3、教学重难点

教学重点：

①以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。

②能理解并说明水循环的地理意义。

教学难点：水循环的地理意义。

确定依据：

①课标要求：运用图表说明水循环的过程。

②本节内容：大自然的水循环的过程。

③大自然的水循环所涉及的过程较为抽象，和日常生活联系紧密，学生不易理解。

二、说教学方法

1、说教法

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方式：

创设问题情境教学法

以激发学生的学习动机为主线，充分利用现代化教学手段，为学生创设问题情景，激起学生探究地理问题的兴趣，调动学生的非智力因素。

探究式教学法

在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。

读图启发式教学法

通过教材上的示意图，引导学生结合图片与教材上的内容，分析理解各部分的原理。

点拨法

在教学的关键处，恰到好处地启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。

2、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因

而，我在教学过程中会重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、练习法。

三、说教学过程

1、导入新课（5分钟）通过自然界各种美丽的湖泊、河水图片展示大自然的水体之美，有利于激发同学们浓厚的学习兴趣。

2、新课讲授（30分钟）

自然界的水循环是本节课的重点内容，因此我将根据教学目标设置几个问题让学生进行小组合作，自主学习。

通过学习途径的引导，把学生引入自然界水循环的学习过程中，从而揭示矛盾、解决矛盾。让小组通力合作找出自然界水循环形成的成因和意义。

同时我将结合自然界水循环示意图和日常生活例子加以分析讲解，理论联系实际，使学生所学知识得到进一步提升，也增强了课堂的趣味性。

课堂小结:（5分钟）新课内容讲授完毕后，我将采用这样结构式的总结带领学生重新梳理知识脉络，使学生的新知识系统化。

练习巩固：（5分钟）根据教育学的巩固性原则，并结合学生的具体学情，我精选了以下的练习题帮助学生加强理解和巩固所学内容。并根据新课程标准要求，充分体现学生的主体地位，理论