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分层教学在初中信息科技课堂的探索与实践

□上海市蔡路中学卜燕平

《上海市信息科技课程标准》明确提出了信息科技课程的根本目标是以信息素养的形成为主线，全面提高所有学生的信息素养。虽然上海已经从小学三年级就全面开设信息科技课程，但从小学升入初中的学生，因不同小学的条件、家庭条件及其他条件的不同，使得同一个班级的学生所掌握的信息科技基础知识和操作技能参差不齐。

现在的课堂教学中常常出现这样的现象：教师布置学生制作作品环节中，大部分同学都能积极踊跃地讨论、分工、动手制作，但有些学生一旦碰到困难就打退堂鼓，不能继续完成任务。当教师利用广播教学软件浏览全班作品时，发现学生作品出现很大的差异：有的作品已具雏形，图文并茂；有的作品只是文字和图片的简单拼凑；还有的作品只有零星几行文字而已。这样的教学场景不止一次在自己和其他老师的课堂中出现，该怎样改善这样的现状呢？如何让学生获得更快、更好的发展，帮助学困生重新树立起自信心？作为信息科技教师，我想到了采用分层教学的模式，通过分层施教、分层练习、分层辅导等环节，让每个学生拥有同等的学习机会和发展机会，使学习困难的学生摆脱困境，成为合格学生，学习优良的学生脱颖而出，成为优秀学生，最终使每一个学生在原有的基础上得到不同程度的提高。这样，针对不同的学情，实施分层教学是促进学生发展的迫切需要。

所谓“分层教学”就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾