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九年级语文教材分析

九年级语文教材分析

一、编排体例

在人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》中，九年级是人教版

《义务教育课程标准实验教科书·语文》（7～9年级）的最后一册，也是整个义

务教育的最后阶段。在编排体例上，仍是以专题组织单元，同时兼顾文体。

九年级上、下册，文体分编，文白分编，侧重培养欣赏文学作品和浅易文言

文的能力。属于整套教材的第三个阶段，六个单元分别安排为诗歌、小说、散文、

戏剧、先秦诸子散文、叙事散文以及古代诗歌等。

上册主要以文学作品（包括古代白话小说）和议论性文章为主，以专题、文

体为内容安排，以单元形式进行阅读教学，并另有文言文单元，集中学习文言文。

在九年级，文学作品作为单独的内容形式出现，不再像以往那样混杂在记叙文和

说明文的文体之内，以培养学生初步的文学欣赏能力。上册教材分编有诗歌、小

说、古代白话小说三个单元，诗歌单元以大自然的颂歌为主题，小说单元以少年

生活为主题，古代白话小说单元主要以古典名著为主。议论性文章作为本册教材

的重点，编有两个单元。一个是演讲和书信单元，以思想风采为主题，也兼顾议

论的方法；一个是纯粹的议论文单元，是本套教材唯一按议论文文体安排的单元。

以求知为主题，学习立论和驳论的特点和方法。文言文单元以史传为主题，进行

文言文阅读教学，并承接以前的教材安排，编有一定数量的古代诗歌。

下册按照人与自我、人与社会、人与自然三大板块，设计了六个人文专题。

它们分别是：土地情思、人物画廊、生命之歌、舞台人生、百家争鸣、古代生活。

在语文学习过程中，注重激发学生爱祖国、爱家乡、爱人类的思想感情，引导他

们关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，逐步形成良好的个性和健全的人

格，提高文化品位和审美情趣。

二、教学目标

整套教材的教学目标，是按照三个维度设置的：情感、态度和价值观，

过程和方法，知识和能力。九年级上、下册教材侧重培养欣赏文学作品的能力，

阅读议论文的能力和阅读浅易文言文的能力。具体目标如下：

文学作品：

1．能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、小说等文学样式。

2．欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中

获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景

作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中

富于表现力的语言。

议论文：

阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），

发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。

文言文：

1．能借助注释和工具书理解基本内容。

2．诵读和背诵古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己

的欣赏品位和审美情趣。

三、具体内容

在内容上，九年级上由六部分组成：阅读；写作、口语交际与综合性学习；

课外古诗词背诵；名著导读；语法知识（补白）；附录等。现将教学重点介绍如

下：

1．阅读单元学习重点

本册六个单元：文学作品三个单元，议论性文章二个单元，文言文一个

单元。这些单元围绕其学习目标，确定学习重点。

①文学作品：诗歌单元要学生展开想像和联想，感受诗歌的意象和诗人

的思想感情，品味诗歌含蓄、精练、优美的语言；小说单元一是理解小说的主题，

分析人物形象，品味语言；二是结合具体环境，把握人物的性格特点。

②议论性文章：演讲、书信单元，首先注意文体的形式特点，其次要了

解文章的观点和论述，最后了解书面语和口语的差异；议论文单元要区分观点和

材料，辨析两者之间的联系，学习准确、严密、生动的论述语言。

③文言文：积累文言词语，培养文言语感，理解文章意思。

2．综合性学习的学习重点

本册综合性学习可以分如下几类：

①“雨的诉说”“青春随想”，主要是启迪学生的灵性，培养他们健康的审

美情趣。

②“微笑着面对生活”“金钱，共同面对的话题”，主要是让学生树立正确

的人生观，形成良好的品格。

③“好读书，读好书”，主要让学生寻找适合自己的读书方法，并培养他

们勤于读书的良好习惯。

④“话说千古风流人物”，主要引导学生跨学科学习，学习古代杰出人物

的优秀品格。

综合性学习主要体现为