“双减”背景下的初中道德与法治学科学生学业评价 论文.pdfVIP

“双减”背景下初中道德与法治学科学生

学业评价

摘要：教育的根本使命是培养适应社会全面发展的人和适应人的自我全面发

展，而多元化是现代社会和现代人发展的重要趋势之一，这必然要求中学教育在培

养多元化人才的基础阶段发挥更大作用。在“双减”落实的背景下，通过实践与实

验表明，多元化的学生评价方式的实施对提高学生的道德与法治学习兴趣，增强学

生的自主学习能力，促进学生的全面发展确实不无裨益。

关键词：学业评价；初中道德与法治；学生

初中学生的学业评价是新课程教育教学评价的重要组成部分，是针对学生学习

的一个鉴定和总结。所以，教育教学的评价具有很好的指导性和示范作用，所以教

学评价就凸显其重要作业。在“双减”背景下，为了推进教育教学工作，提高学生

的核心素养，就必须教学评价进行必要的改进或完善。新课程要求对初中学生道德

与法治学业水平的评价不能以单一的每学期考试分数“一锤定音”的评价方式，而

是要充分发挥道德与法治教学评价的教育功能和基本理念，要对学生的在受教育过

程进行全程评价。中学道德与法治教育中鼓励学生多元化价值取向，是实现多元化

教育目标的重要组成部分。

教育界在总结以前我们对学生的评价主要有以下一些问题：对学生的评价上，

分数评价为重，但是不重视过程；只重对知识水平的掌握，不太重视学生身心素质

的发展、非智力因素的全面发展；只看重老师的评价，不太重视学生的自己对自己

评价。在评方法式和评价形式上过于单调，过于看重考试的检验，强调量化成绩，

缺少对学生核心素养和能力水平的测评。

双减’背景下，我在对学生学习的评价中采用淡化期末考试，注重学生的日

常学习过程的评价方式，每学期的评价内容（100分制）平常学习表现、活动成果

等占70%,其中包括课上参与学习的表现：如纪律、发言和笔记；个人拓展作业：

如道德与法治演讲、收集道德与法治图片展、道德与法治辩论赛、调查报告等；小

组合作任务：道德与法治小报、辩论会等，鼓励学生自己搜集资料，合作完成相关

学习任务。期末考试只占30%。而且从重知识考查向重素质、能力考查转变，采

用开放式的试题，考察的是学生通过查找资料后分析问题和联系实际等

能力。下面通过评价的原则、内容、策略对“双减”背景下的评价方式改革作以探

讨。

一、“双减”背景下的评价原则：

体现以学生发展为本，尊重学生主体地位的原则。

1.

因为学生是自主评价的主体、参与评价的主体、被评价的主体。在评价过程中

要尊重学生的不同，这个差异表现在学习差异和个性差异，如果要让学生自己参与

到评价中来，增强其主体的积极性。这样也能够起到培养学生主体性和锻炼其能力

的目的。

2.体现培养学生良好道德与法治素养的原则。

因为道德与法治学科是一门关于道德教育和法治教育的课程，学生学习道德与

法治的目的不是学会如何考好道德与法治，也不是如何记住道德与法治上一些重要

观点？而是要调动学生学习的积极性，增强学生的自信心和进取意识，激发学生的

道德与法治责任感、志向感、培养学生具有道德与法治素养及人文情怀。为此，评

价要体现可信度、公信度、可操作，以此来记录学生学习道德与法治知识与能力、

过程与方法、情感态度价值观的形成发展状况及发展需要。达到“以史为鉴”增智

益能的作用。

3.体现激发活力的可持续发展的原则。

因为教学过程中的教、学、评是一个不可分割的整体，它们共同发生，相互交

织，渗透课堂教学的各个环节中。

4.体现评价主体与评价方式的多元化原则。

在评价中教师不能充当评价主体的代言人，不能一人说了算。教师、学生、小

组或家长才是评价的真正主体。他们彼此间有机结合的进行评价，评价结果才能得

到学生信服，才能发挥评价的激励功能。评价不仅包括测试，还应包括问卷调查、

黑板报、图片展、读书笔记、演道德与法治剧、制作网页、实践活动作品、课外兴

趣活动、等多种形式。其目的是使所有的学生都能展示他们自我发展的最佳水平，

使他们的努力都能得到承认。

5.体现自我反思与及时反馈评价信息的原则。

在学习过程中学生如果能做到会反思、善反思、常反思，那么他的心智会更健

康、头脑会更聪敏。当学生将自己的学习效果与学习标准进行反思评价时，可以让

学生通过自己肯定自己来提高自信，自信是取得成功的第一秘诀，这样也可

以增强其学习的积极性和主动性，提高获得学习自豪感，增加其情感作用，同时对

自己的不足和弱点也会有一个客观的评价。教师要做到及时反馈评价信息，这样会

使学