82 消元——解二元一次方程组课.docx

8.2消元——解二元一次方程组优质课

共1课时

8.2消元——解二元一次方…初中数学 人教2011课标版

教学目标

知识技能：1，会用代入法解二元一次方程组。

2，步体会解二元一次方程组的基本思想——“消元”。

数学思考：通过对方程中未知数特点的观察和分析，明确解二元一次方程组的主要思路是“消元”，从而促成未知向已知的转化，培养观察能力和体会化归的思想。

解决问题：通过用代入法解二元一次方程组的训练及选用合理、简捷的方法解方程组，培养运算能力。

重点难点

重点：使学生学会代入法解二元一次方程组

难点：探索如何用代入法将“二元”转化为“一元”的消元过程。

教学过程3.1第一学时 教学活动活动1【导入】用代入消元法解二元一次方程组

1，课前练习：

1、把方程 x+2y=3 改写成

用含 x 的式子表示 y 的形式：y=。

用含 y 的式子表示 x 的形式：。打开三维导学案,P53页,学习案第一题(1),(2)2，导入新课

活动1，回顾引言的应用题，我们分别用二元一次方程组和一元一次方程解，

，与2x＋（22－x）＝40。

观察上面的二元一次方程组和一元一次方程有什么关系？

师生互动：将学生分成小组讨论，教师深入学生的讨论中，引导学生观察。例如，从未知数表示数量关系的角度或从二元一次方程组与一元一次方程的结构

上观察。

通过认识它们之间的转化过程，

得到，解二元一次方程组的基本思路：消元，二元一元

步骤：①变形（化成x= ？或y= ？）②代入（消去一个未知数）

③求解（求出2个未知数的值），④写解（写出方程组的解）

活动2，问题1，能把下列方程写成用含x的式子表示y的形式吗？

（1）x+y=5 ；（2）2x －y=3 （3）x+2y=4 ⑷5y=2x

能不能把上面的式子，用含x的代数式表示y？如果能，试一试。

3，例题示范

问题2，例1 用代入法解方程组

解:把①代入②,得

3x+2(2x-3)=8.

3x+4x-6=8

7x=14

x=2

把x=2代入①，得 y=1.

所以这个方程组的解是

由浅入深，引导学生按照代入消元步骤解方程组。例题2 用代入法解方程组

典型例题，让学生学习不同类型的题目，巩固解方程组的步骤。

4，巩固练习。

（1）（2）

5，知识扩展,

已知是方程组的解，求a，b的值。

6，课堂小结：

1，消元：

2，2代入消元解方程组的步骤：

①变形（化成x= ？或y= ？）②代入（消去一个未知数）

③求解（求出2个未知数的值），④写解（写出方程组的解）

7，作业，书本P97 第1题，第2题。

8.2消元——解二元一次方程组

课时设计课堂实录

8.2消元——解二元一次方程组

1第一学时 教学活动活动1【导入】用代入消元法解二元一次方程组

1，课前练习：

1、把方程 x+2y=3 改写成

用含 x 的式子表示 y 的形式：y=。

用含 y 的式子表示 x 的形式：。打开三维导学案,P53页,学习案第一题(1),(2)2，导入新课

活动1，回顾引言的应用题，我们分别用二元一次方程组和一元一次方程解，

，与2x＋（22－x）＝40。

观察上面的二元一次方程组和一元一次方程有什么关系？

师生互动：将学生分成小组讨论，教师深入学生的讨论中，引导学生观察。例如，从未知数表示数量关系的角度或从二元一次方程组与一元一次方程的结构

上观察。

通过认识它们之间的转化过程，

得到，解二元一次方程组的基本思路：消元，二元一元

步骤：①变形（化成x= ？或y= ？）②代入（消去一个未知数）

③求解（求出2个未知数的值），④写解（写出方程组的解）

活动2，问题1，能把下列方程写成用含x的式子表示y的形式吗？

（1）x+y=5 ；（2）2x －y=3 （3）x+2y=4 ⑷5y=2x

能不能把上面的式子，用含x的代数式表示y？如果能，试一试。

3，例题示范

问题2，例1 用代入法解方程组

解:把①代入②,得

3x+2(2x-3)=8.

3x+4x-6=8

7x=14

x=2

把x=2代入①，得 y=1.

所以这个方程组的解是

由浅入深，引导学生按照代入消元步骤解方程组。例题2 用代入法解方程组

典型例题，让学生学习不同类型的题目，巩固解方程组的步骤。

4，巩固练习。

（1）（2）

5，知识扩展,

已知是方程组的解，求a，b的值。

6，课堂小结：

1，消元：

2，2代入消元解方程组的步骤：

①变形（化成x= ？或y= ？）②代入（消去一个未知数）

③求解（求出2个未知数的值），④写解（写出方程组的解）

7，作业，书本P97 第1题，第2题。