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浅谈TPR教学法的教学运用

摘要：TPR教学法是把言语和行为结合起来，通过自身的身体动作教授语言的一种方法。通过TPR教学法在导入阶段，激发兴趣；新授阶段，化难为易；巩固阶段，发展能力三个方面的课堂应用，体现出TPR教学法能使孩子们易学、会学、多学和快学。使其在说说做做中感受到英语学习中的快乐，促使学生由被动学习向主动积极的学习转化。

关键词：TPR；内涵?；课堂操作

一、TPR教学法的内涵

全身肢体反应教学法（Total?Physical?Response）简称TPR教学法，它的创始人是美国心理学家詹姆斯·阿舍（James?Asher），他以发展心理学为理论基础，提出一种要把言语和行为结合起来，通过自身的身体动作教授语言的一种方法。我认为这种方法主要是让孩子们在学习中多用眼睛、用嘴巴说、用手摸、用耳朵听等，充分调动孩子的多种感觉器官去习得语言。这种方法不仅使原本深奥的英语知识变得浅显易懂，而且激起了学生的学习兴趣，提高了他们的积极性和参与性。

二、TPR教学法的课堂操作

1、导入阶段，激发兴趣

教育心理学认为：兴趣是激发学习动机的最重要、最活跃的因素。教育学家第斯多惠也说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此，若在导入阶段能激发学生的兴趣，接下来的学习会事半功倍。因此，我常用一些TPR动作来引入新课的学习。例如，在教外研版小学英语5B教材中有一个单元是专门讲授常见的反义词，例如，warm/cool,hot/cold等等。对这些词进行操练时我利用TPR教学法来和学生互动，使枯燥的操练变得生机勃勃。

I?say?yes?you?say?no,yes,no,yes,no.

I?say?come?you?say?go,come,go,come,go.

I?say?hot?you?say?cold,hot,cold,hot,cold.

I?say?near?you?say?far,near,far,near,far.

I?say?black?you?say?white,black,white,black,white.

I?say?good?you?say?bad,good,bad,good,bad.

I?say?left?you?say?right,left,right,left,right.

I?say?old?you?say?young,old,young,old,young.

I?say?short?you?say?long,short,long,short,long.

I?say?fat?you?say?thin,fat,thin,fat,thin.

这个TPR教学法不仅可以进行师生互动，还可以进行生生互动，在练习的时候还可以让学生拍手，当说到反义词时再加上表示词含义的动作。例如：left伸左手，right伸右手；yes点头，no摇头；come往回走，go往前走……加上动作后小学生们会更喜欢。以这个TPR教学法为例，还可以让他们搜集学过的单词自编TPR教学法,然后和同学们比一比谁编得好。这样不仅调动了他们学习的积极性，还使他们对以前学过的单词进行了总结和复习，一举两得。

这种指令性的动作不仅可作为课前的热身和复习，而且能激发学生参与的兴趣和热情，活跃了课堂气氛。又如在新课导入时放一首“If?you?are?happy”的英文歌曲。让学生在边唱边做动作。这种耳、口、手并用的方法使学生很快进入学习的状态，营造出一种轻松和愉悦的学习氛围。

2、新授阶段，化难为易

语句尤其是课文部分的教学在课堂中难度较大，它通常是学生自己习得的，但这样的学习比较枯燥，学生学习的兴趣不浓。因此，我们尝试将TPR的教学与词句或是课文相结合。在教十二个月份的词时，我通过运用自己的手势语引起学生的注意和兴趣。如：伸出食指表示January，伸出食指和中指表示February，伸出食指并做弯曲状表示Septembe……课堂上，教师放音乐，发指令，学生做手势。这种学生在这种说说、做做中轻松掌握数词。TPR教学法在学习祈使句和一些动词词组时也很有效。如在What?do?you?usually?do?/What?can?you?do?……等含有动词词组的句型时，教师或学生用肢体语言描述词组，学生根据动作组编句型或对话，课堂实践表明，这不仅能缓解学生的学习压力，缩短师生的距离，而且它也便于学生的理解和记忆，提高了学生语言运用的能力。

3、巩固阶段，发展能力

巩固阶段是将所学知识内化的重要过程，是为最终实现语言的交际而服务的。TPR以灵活、方便的模式给学生提供了广阔的空间，活跃和激活了学生的思维。如外研版小学英语5A教材中Helping?at?home一课，在学生掌握了大量了的口令后，我引导学生通过自编口令来分角色表演。根据课堂所学内容，许多学