2024《小学科学与初中物理教学衔接问题与策略研究》开题报告文献综述7000字.docVIP

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小学科学与初中物理教学衔接问题与策略研究

立论依据：

（论文选题的研究意义，国内外研究现状分析）

（一）研究意义

随着社会的进步，科技也在不断的发展，当今社会所需求的人才则必定是经过素质教育培养的有丰富的科技知识头脑、有扎实的实践实干能力的综合素质型人才。传统教育下的学习方式培养的只是应试教育人才，而现阶段的素质教育要求我们培养全面型人才。因此，学生应该在学校学到的是灵活的、系统的、全面的连贯性教育教学知识。除语数外学科知识培养外，科学类学科知识在“核心素养”素质教育背景下显得尤为重要。2016年国家教育部正式颁布的“中国学生发展核心素养”，其中“文化基础”的第二部分提到的就是科学精神，其中重点强调到“学生具有理性思维、批判质疑、勇于探究的精神”等基本要点。小学科学和初中物理这两门课程都是以重视实验为基础，以培养学生的科学素养为教学目标。初中物理其实是小学科学学科中“物质世界”的进一步延伸学习，是将其零散知识的整合和深层次的探究剖析，两者之间的关系是从科学课启蒙认识现象延伸到物理课深层次探究本质。若能够充分做好小学科学与初中物理的教学衔接，找出最佳衔接策略为师生教学所用，便能够激发学生的学习兴趣和科学探究能力，提高初中物理整体的教学质量。就当前的“核心素养”教育形式来说，围绕小学科学与初中物理教学衔接的策略研究工作具有积极可观的现实意义。

本课题的研究基于九年一贯制的教学实际情况，因此通过研究所探究出的教学衔接策略将有利于提高对小学科学学科的重视程度，为中学物理学习打好基础，并有助于提高物理学科教学的质量和效率，促进的学科教师的成长和专业化，帮助学生培养科学能力和实践能力。同时本研究研究也能够为其他学校提供衔接的可行性建议和教学案例范本，为他们提供一些研究思路，进一步丰富有关科学和物理学科衔接研究。

（二）国内外研究现状

教学衔接一直是教育者们热烈讨论的话题，除了初中和高中的教学衔接，近两年来小初教学衔接也逐渐受到大家的关注，学术期刊网站上出现了很多相关的研究文献，类型非常广泛。

1.国外研究现状

美国在2011年颁布的《K-12科学教育的框架：实践，跨学科概念与核心概念》中，强调了实践对于学生掌握跨学科能力的重要性，并且阐述了培养学生对于科学的兴趣的重要性。此次报告整合了生命科学、工程技术、以及物理科学的核心原理以及概念，打破了不同领域之间的分界线，促进了不同领域之间的融合。现行的教材也更加注重科学与社会的联系，注重培养学生的实践、探究以及观察能力，教材内容更加贴近生活。

由于教育体制的不同，德国的教学衔接研究大都是针对于幼小以及高中和大学之间教学衔接的研究，但是也有一定的参照意义。在德国联邦职教所发布的《教育体系内部融通衔接指南》对重要概念进行阐述，展示了教育体系里跨教育领域的交流衔接路径，为学生创造了灵活多样化的教育途径。提供了详细的具有实践意义的建议和指导。

2.国内研究现状

2013年孙璐璐在其《基于建构主义的初中-小学科学概念教学衔接策略研究》中，利用问卷调查法、访谈法和观察法，发现了中小学科学概念教学衔接上存在的问题，并从概念本身维度、学生内部建构维度和教师外部辅助建构等维度分析问题所在及其成因，并提出做好初小衔接的若干策略。2014年孙丽伟在其《初中、小学科学课程内容衔接之实证研究》中，从课标、教材、教学案例三个层面，分别阐述了初中相关学科与小学科学课程内容的衔接现状，并结合理论和实践研究，从课标修订、教材编排、教师意识、科学方法、培养要求和教师队伍建设等六个方面提出相关建议和措施。2015年陈刚的《初中物理与小学科学教材的衔接及比较》与《初中物理与小学科学课标衔接比较研究》中，从教材的结构、内容、呈现方式与课标的理念、内容、实验要求的比较等，对小学科学与初中物理进行衔接与比较，给教材的编写和初小衔接提出了一些合理的建议。李萍（2015）以力学为例，提出学生在接受初中物理教学之前，通过对小学科学的学习，对力学已经有了一定的认知。但是由于小学科学老师和初中物理老师之间对彼此教学内容的不了解，教学方法的不熟悉，使小学科学和初中物理的教学衔接之间产生了断层，教师重复的讲解学习过的知识，让学生失去新鲜感，产生倦怠情绪。小学阶段对科学方法的学习不够重视，对学生在初中阶段进一步的深入学习产生了巨大的阻碍。2016年陈航在其《小学科学教学与初中物理教学衔接的研究——以福州鼓楼区小学为例》中，通过对小学四到六年级和刚接触物理学习的初二学生进行调查与访谈，发现了他们的特点以及存在的问题，并了解当地各中小学师资情况，对比分析改进措施。2017年李云在其《小学科学课程对初中物理前概念的影响研究》中，基于建构学习理论、皮亚杰认知发展理论、奥苏贝尔有意义接受学习理论和学习迁移理论，选取初中物理中的声现象和物