43 实数教学设计.docx

凤凰初中数学配套教学软件_教学设计

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2014-11-4

数学教学设计

4.3 实数（2）1．了解有理数的运算在实数范围内仍然适用．2．能用有理数估计一个无理数的大致范围．

标 3．能利用计算器比较实数的大小，进行实数的四则运算．

4．通过用不同的方法比较两个无理数的大小，理解估算的意义、发展数感和估算能力，在运用实数运算的过程中，增强应用意识，提高解决问题的能力，体会数学的应用价值．

点 在实数范围内会运用有理数运算．

点 用有理数估算一个无理数的大致范围．

教学过程（教师） 学生活动 设计

活中，经常会遇到无理数，常常

进入状态，兴致盎然．

给学生展现

无理数的大小，到目前为止，你 前景，激发学生

数的扩充，每一次扩充都保持了 望．

则和运算性质，从中体会到了数

由学生熟悉

理数范围内绝对值、相反数、倒

积极思考，回答问题．

给学生一个展示

么？ 增强学生学习数

两个有理数的大小有哪些方法？借用有理数范围内的规定举例说对值、无理数的倒数、两个无理吗？

应指出实数的绝对值、相反数、范围内的意义完全相同，并且有的方法、运算性质及运算律在实适用．通过回顾旧知，在此基础受新知，把握新知和运用新

1

32互为相反数，2与 2 互

|＝π．

通过学生相

比较 3与 7的大小，说说你的

互相讨论，踊跃回答．

生主动参与到学

培养学生合作交

散思维能力，同

你还会比较－ 7与－1.5的大

知识面．

你认为

5－1

2

与0.5哪个大？

？与同学交流．

通过估算，你能比较

5－1

2 与

积极思考，认真听讲，积极动手，操作演示．

利用计算器比较－39与

的大小（见课本P103例1）．

个负数比较大小，先比较其绝对

小．要比较－39与－ 4.3265

比较39与 4.3265，这时需用

结果．

用计算器计算．

＋π；

×2－32；

积极思考完成练习．

5＋3－( 5＋35)．

书上显示按键顺序操作完成．

：完成课本P104练习1、2、3．

讨论后共同小结． 师生互动，

你是如何估算一个无理数的大小， 头表达能力，培

过估算的方法吗？或举例说明． 表自己看法的能

试用估算的方法比较

5－1

2 与

经历了多次数的扩充，每一次扩有的运算法则和运算性质，从中到数学的和谐．

习题．

4.3实数（2）．