2016苏教版小学数学五年级下册第10周教案最佳方案.docxVIP

八大家小学集体备课最佳方案

（由主备人根据集体研讨整理）

教学内容：

教学过程（分课时）第11课时 通分

二度备课

教材第71页的例14“试一试”“练一练”和练习十一的第1—3题。教学目标：

学生理解通分的意义，学会通分的方法。

会用简便的方法求分母的最小公倍数，进行通分。

使学生感到美源于生活，美来自生产和时代的进步，提高审美意识。重点难点：

使学生理解通分的意义，学会通分的方法。教学难点：

会用简便的方法求分母的最小公倍数，进行通分。教学方法：探究学习法。

教学准备：ppt教学过程：

一、铺垫孕伏。

1．说出下面每组数的最小公倍数。

6和8 8和9 9和27

先让学生在练习本上解答、再指几名学生口头回答。

让学生概括出求最小公倍数的几种情况：

一般情况下，求两个数的最小公倍数用短除的方法，除到两个商只有公因数1为止，把各除数和商连乘，特殊的情况是：

A．当一个数是另一个数的倍数时，较大的数就是这两个数的最小公倍数B．当两个数只有公因数1时，它们的最小公倍数就是这两个数的积。2．把下面的分数约分。

10

18

8

15

24

10

让学生在准备本上完成，再指名说出自己是怎样想的。

引入新课。二、探究新知

教学通分的意义。

教师板书出示例14。

怎样运用我们以前学的知识来解决这个问题呢？请同学们讨论一下。引导学生说出可以根据分数的基本性质，把它们化成分母相同的分数。

交流方法：

生1：我把它们改写成分母是12的分数。生2：我把它们改写成分母是24的分数。

教师明确：像这样“把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数叫做通分。”（教师板书课题：通分）通分的过程中，相同的分母叫做公分母。

讨论：观察上面的通分过程，用哪个数作公分母比较简便？

（通分时，一般用原来几个分母的最小公倍数作公分母。）

引导学生说取4和6的最小公倍数12做公分母计算简便。2．教学“试一试”。

引导学生思考：通分时先干什么？然后干什么？

（同桌先互相试着说一说，再指名说一说）

学生独立完成“试一试”。三、巩固新知：

练一练。

先让学生说一说公分母是几，再进行通分。

集体评价时强调：书写格式。

练习十二第1—3题。四、全课小结：

通过这节课的学习你有什么新的收获？

板书设计通分

10

18

8

15

24

10

教学内容：

教学过程（分课时）

第12课时 异分母分数的大小比较

二度备课

通分时，一般用原来几个分母的最小公倍数作公分母。作业设计1、练习十一的第1—3题；2、《补充习题》相应练习教学反思教材第72页的例15，完成练一练和P73练习十一的第4—8

通分时，一般用原来几个分母的最小公倍数作公分母。

作业设计

1、练习十一的第1—3题；2、《补充习题》相应练习

教学反思

1．使学生理解和掌握异分母分数比较大小的方法，能正确比较两个分数的大小，并能灵活运用方法进行分数大小的比较。2．使学生经历探索、交流分数大小比较的过程，感受运用已有的知识可以探索、解决问题，体会知识的联系；理解不同的比较方法，体验方法的多样性，培养分析、推理、判断等思维能力，进一步发展数感。

教学重点：

理解和掌握异分母分数比较大小的方法。教学难点：理解不同比较方法并灵活运用。教学方法：探究学习法。

教学准备：ppt教学过程：

一、激活旧知，引入新课

比较分数的大小。

2 4 9 7 1 1 1 1

7○7 10○10 4○6 8○5

学生口答，教师呈现结果。（PPT）

1 1

提问：前两组是怎样比较大小的？后两组呢？ 为什么小于 ？

8 5

引入新课

二、主动探索，学会方法

教学例5

出示例题：学生独立读题。

提问：从题里知道了什么，要解决什么问题？

3 4

比较谁看的页数多，可以怎样解决？（板书： ○ ）

5 9

探索方法。

怎样比较两个分数的大小？

小组研究，比较两个分数的大小。方法一：画图比较

方法二：通分比较转化成同分母的分数

方法三：化成小数再比较

学生汇报，分类领悟比较的方法。

注意方法的规范。

你还有什么别的比较方法吗？

比较方法。

得出：通分的方法比较简单。

指出：我们比较异分母分数的大小，一般可以先通分，再按同分母分数比较大小。

三、巩固深化，拓展延伸1．先通分，再比较下面各组分数的大小第72页的练一练。指明学生板演。

练习十一的第7题。

明白有几个要求，注意书写格式。

练习十一的第8题。

提示：先用除法算式求出商，再比较大小。四、全课总结：

今天你学到了哪些知识？

板书设计

异分母分数的大小比较方法一：