《倒数的认识》教学方案.docx

授导型教案设计

教 学 设 计 表

学科 数学 授课年级 六年级 学校抚松七小学 教师姓名张守翠

计划

章节名称 倒数的认识 1课时学时

本讲的主要内容是在学生掌握了整数乘法、分数加法和分数减法计算、分数乘法的意义和计算法则、分数乘法应用题等知识的基础上进行教学的。

学习内容分析

学习者分析

教学目标

理解倒数的意义和会求一个数的的倒数是学生学习分数在除法的前提。学生只有学好这部分知识，才能更好地掌握后面的分数除法的计算和应用题。

处于这一阶段的学生，分析、概括能力差，在教学过程中可适当的运用课件演示、具体问题的引导和学生自己的动脑思考等，引发他们的学习兴趣。

知识与技能：

、认识倒数的意义。

、掌握找倒数的方法，会求一个数的倒数。过程与方法：

经历倒数的认识过程，体验观察发现，归纳总结的学习方法。

情感、态度与价值观：

1、感受数学知识的逻辑美，培养学生探究数学知识、归纳应用知识的能力。

2、激发学生的学习兴趣，培养学生团结协作的习惯。

教学重点及解决措施

理解倒数的定义。

解决措施：引导学生观察发现，归纳特点，抽象出倒数的意义。

教学难点及解决措施

找一个数的倒数的方法。

解决措施：通过具体实例总结归纳。

本课将采用“指导探索法”，从语文汉字入手，让学生自己通过观察，主动去探索发现，从而认识倒数的特征；在讲解倒数的认识时，利用例题与

教学设计思路课件的结合展示，进行倒数的学习变得直观，最后的拓展练习让学生以小组为单位合作讨论，并能利用所学知识来解决身边的实际问题，对本节课知识的掌握起到了一定的促进作用。

依据的理论

本节课运用课件与文字相结合，利用学生熟悉的生活场景，由倒影和一些有趣的文字引出用板书的方法与学生共同进行探究倒数的求法。

信息技术应用分析

知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果

倒数的认识

倒数的概念会求倒数

了解倒数的特征，了解倒数概念

知道倒数的求法

计算机、投影仪显示内容

使用投影仪显示出演示文稿的内容

激发学生的学习兴趣，让学生在大脑中形成倒数的表象。会灵活写出各数的倒数。

教学过程（可续页）]

教学

环节

教学

内容

所用

教师活动 学生活动 设计意图

时间

一、

复习引入

5

钟

分

一、复习

1、出示复习题，让学生口算各题。

（1）3/8×2/3= 3×1/3= 7/15

×15/7= 1/80×80=

（2）3/8×1/3= 3/5×

、学生抢答。

、学生做好课前

课前小姐鼓励，激发学生求知欲望。

1/3= 7/15×5/7= 1/80×

80/93=

2、幻灯展示语文文字让学生观察

准备。

写出乘积是1的算

并找规律

吞——吐杏——呆士——干板书课题（倒数的认识）

式，看算式找特点给这些数起个你喜欢的名字。

二、

探索新知

1、教学倒数的意义

教师：“上面的两组题有什么不

充分调动

２

０

同？”教师：“像第一组这样，乘积是1的两个数叫做互为倒数。”教师举例说明：3/8和8/3互为倒数，就是3/8的倒数是8/3，8/3的倒数是3/8。

教师：“倒数是对两个数来说的，它们是相互依存的，必须说一个数

是另一个数的倒数，不能孤立地说

学生思考、观察并回答（第一组每个算式中两个数相乘的积都是1，第二组每个算式中两个数相乘的几不是1。）

学生积极参与，自主探索。

分钟 某一个数是倒数。”

教师：“例如3/8是倒数，能不能这样说？”（不能）

教师再强调倒数是对两个数来说的。

教师：“谁还能举出几组两个数互为倒数的例子？”2、教学求倒数的方法

探究：倒数具备的条件，怎样来判断两个数为倒数。

学生试着说一说第一组中其他3个算式中两个数的关系，说的时候，注意让学生说出“互为倒数”，

出示复习题的第一组算式。教师：“观察互为倒数的一组数的分子、分母有什么特点？如果给你一个数你能说出它的倒数吗？”

出示例题

教师：“怎样找出3/5的倒数呢？”引导学生说出：“只要把3/5的分子、分母调换位置就是3/5的倒数，即：3/5的倒数是5/3

教师板书：

分子、分母调换位置

3/5─────────→5/3

7/2的倒数就可以让学生自己写．教师接着问：“自然数3的倒数是多少？3可以看成分母是几的分数？”（3可以看成分母是1的分数．）

“那么3的倒数怎样求？”（把分子、分母调换位置，3的倒数就是．）教师：“任意一个自然数的倒数应该怎样求？”接着问：“是不是所有的数都有倒数？什么数没有倒数？”（0没有倒数．）

同时让学生明确谁是谁的倒数。

学生说一说，并让其他学生根据倒数的意义来检验是不是正确。

让学生适当讨论，并对发现的规律进行归纳．使