读悟行，阅丰富，悦成长--《第56号教室的奇迹》读书心得.docx

读悟行，阅丰富，悦成长--《第56号教室的奇迹》读书心得

我们学校新来了一位刘校长，他幽默又风趣，有思想且智慧，他来到一实小后不久，就向老师们介绍：有这样一间教室，身处其中的孩子，大多褪去平凡，走向优秀；有这样一位老师，热情、勇敢，又极具智慧，让孩子们拥有了更多的自信和快乐的可能。对教育充满热爱的雷夫老师创造了地56号教室的奇迹。雷夫究竟施了怎样的魔法，创造了怎样的奇迹呢？秘密就藏在大家的礼物里。就这样，我们每人都得到了校长的礼物——《第56号教室的奇迹》。

刚开始我就像小学生需要完成老师留的作业一样不得不做，可是读着读着，内心不再平静，还时不时的被感动、共鸣充斥着。书中没有什么晦涩难懂的教育理论，也没有特别振奋人心的案例，那就是一位优秀教师的朴实讲述，却是方法论十足又充满温情。

在我看来，雷夫的神奇之处首先是他营造了像家一样温暖的教室，为孩子们打造了一座躲避风雨的天堂。女孩丽莎找不到她的作业本儿了，雷夫站在她身后，她急得呀，像热锅上的蚂蚁似的，翻着书桌里的几个资料，但是越急越找不着。丽莎说她带了作业，也做过了，但这种空口无凭的说法谁会信呢？一般情况下，老师会认为她撒谎了啊，要么请家长，要么罚写作业N遍。但雷夫很出人意料，他说：“丽莎，我相信你已经把作业做好了，可是你知道吗？”丽莎说：“什么”？“眼前有个大问题”，丽莎怯生生的停顿了许久，“我乱放东西”。“没错，你得更有条理。现在何不挑两个你信得过的好朋友？”“露西和乔依丝”？雷夫说：“很好，今天吃过午餐以后，请他们帮你整理资料夹好吗”？丽莎终于松了一口气，说：“好”。你看这短短几分钟，雷夫就从按规定惩罚丽莎的恶人变成了受她信赖的师长和朋友，而班上的学生在观察雷夫的举动之后，也把他当做讲道理的看待。结局很美妙，在接下来的一整年里，丽莎再也没有忘记带作业了。不得不说，第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，为孩子们营造像家一样温暖的教室。

雷夫的神奇之处还在于他培养孩子们终身阅读的能力。当时，雷夫所在学校的学生不善于阅读，也不喜欢阅读。可是雷夫坚信，热爱阅读的孩子们将拥有更美好的人生。所以他说，我要我的学生爱上阅读。阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。要让在现今这个世界长大的孩子相信这个事实往往是极为困难，但并非不可能。从重要性来衡量，这样的努力是值得的。要让孩子在长大后成为与众不同的成人，能考虑他人观点，心胸开阔，拥有和他人讨论伟大想法的能力——热爱阅读是必要的基础。那么，雷夫是怎么样能够让不喜欢读书的人爱上阅读呢？他认为，衡量学生的阅读能力的标准是“读书时发出多少笑声”和“留下流下多少泪水”。所以乐趣、热情、引人入胜才是读书的理由。近几年，我一直在低年级教学，孩子们此时识字量有限，理解能力不强，如何让学生阅读并喜欢上阅读一直也是我思考的问题，我经常推荐给他们一些如：《神奇的校车》、《猜猜我有多爱你》、《大脚丫跳芭蕾》、《花婆婆》、《一粒种子的旅行》等图文并茂的绘本，通过自读、同桌互读、师生共读、和大人一起读，听他读等多种形式激发同学读书的兴趣，调动他们读书的热情，分享他们读书的喜悦，让孩子在阅读中获得乐趣和成就感。

雷夫的神奇之处更在于他用信仰坚持教育的热情。雷夫老师是有理想的。让孩子变成“爱学习的天使”，培养孩子自主解决问题的能力，教育孩子懂得为人之道，鼓励孩子追寻丰富的精神世界……丰富的理想背后就是朴素的教育真谛--为了学生的发展。于是教师对每位学生都抱有信念，不抛弃、不放弃;学生的学习生活充实而有意义。朱永新先生说过“一个理想的教师，必须有远大的理想，不断地给自己提出追求的目标，同时又要有激情。对一个成长中的教师来说，平静的思考是需要的，但更要富有激情。”想到自己，近来的教学很苦，为调皮不听话的孩子感到束手无策，怕达不到教学指标而不敢怠慢，匆匆的忙碌中我似乎没有清晰的教育理想可言。但是同样在各种考试压力下，雷夫老师却能在一间狭小的教室创造无限的可能，他奉献，他坚持，他热情。感谢他，他的精神鼓舞了我，我也愿意拿出我的激情去拥抱未来，用更多努力去战胜困难，用继续奋斗去取代苦恼。

一本书就像一座桥，能帮助我们通往充满阳光的彼岸；一本书就像一盏灯，能指引我们去向更加广阔的世界；一本书就像一位良师益友，可以使我们增长知识，也能让我们的心灵更加充实。《第56号教室的奇迹》带给我的思考远远比这还多，在今后的工作中，希望通过自己的不断努力，能够成为创造奇迹的人，在我的教室也能不断产生奇迹。