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“1+X”阅读教学在农村小学语文教学中的应用

摘要：新课改背景下，“1+X”群文阅读作为一种新型阅读教学模式，备受语文教育工作者的关注。本文将结合农村小学生语文阅读存在的主要问题，从阅读习惯培养和阅读能力提升两个层面，对“1+X”阅读教学在农村小学语文教学中的应用策略进行探讨，以期提高农村小学语文教师“1+X”阅读教学的水平，促进农村小学生语文阅读能力和综合文学素养的全面提升。

关键词：“1+X”阅读教学，农村小学，语文教学

引言：“1+X”阅读指的是以精选文章为“1”，以与之相关联的拓展性文章为“X”的新型群文阅读模式。因其能够有效拓展学生的文学阅读积累量，锻炼学生的阅读能力，所以在现阶段的小学语文阅读教学中应用广泛。然而，对于农村地区而言，受多种因素的限制，“1+X”阅读教学的实施情况并不理想，不利于学生语文综合素养的发展，因此，对“1+X”阅读教学在农村小学语文教学中的应用策略进行探究是极为必要。

一、农村小学生语文阅读存在的主要问题

1．缺乏良好的阅读习惯

语文学科具有“聚沙成塔”式的学习特点，若没有充足课外文学阅读量的支撑，仅依靠对教材课文的学习，很难获得良好的学习效果，不利于学生文学素养的提升。因此，语文新课标中对中小学生语文课外阅读量提出了明确的要求。然而，因缺乏良好的语文阅读习惯，很多农村地区的小学生在脱离学校环境后，并不能主动进行语文阅读，导致阅读积累量不达标，阻碍其语文综合素养的提升。如：部编版六年级下册《十六年前的回忆》一文，在教学的过程中，提出问题：李大钊是一个什么样的人？局势为什么会越来越严重？为什么李大钊说他不能轻易离开北京？敌人为什么要杀害李大钊？李大钊

被捕前后都经历了什么？很多学生很难说出来，即使课前已经要求学生查阅有关李大钊的相关资料，然后在课堂上分享，但是很多的学生因缺乏良好的语文阅读习惯，他们在写完作业后，一般会去看电视或者与同伴玩耍，并不会主动的去查阅相关资料或者是拿起一本书进行阅读。而导致农村学生缺乏良好阅读习惯的最主要原因，是语文教学过程中没有充分激发出学生的语文阅读兴趣，学生难以在语文阅读过程体会到乐趣。例如，教师在授课过程中，将教学精力主要用于讲解与考试相关的内容上，而忽视从文学艺术层面对课文进行解读，导致学生在阅读课文的过程中，难以体会到文章的文学魅力，从而无法产生阅读兴趣和阅读习惯。因此，如何激发学生的语文阅读兴趣，是“1+X”阅读教学的实施重点[1]。

2．缺少科学的阅读方法

通过对农村小学生的观察，可以发现很多小学虽然在课后能够主动阅读课外读物，但是往往需要很长时间才能读完一本书籍，而且对书籍的内容和潜在思想不甚理解。经过与这些学生的交流，可以看出他们并没有掌握科学有效的阅读方法，只能进行浅表性的阅读，从而影响其课外阅读的质量和效果。引发上述问题的原因主要有：（1）部分教师错误地认为“课外阅读”属于学生课堂之外的行为，因此，很少主动询问学生课外阅读的内容、进度和方法。而大部分小学生又不愿主动与教师进行沟通，从而导致学生难以掌握科学的课外阅读方法。

（2）部分应试教育思想严重的教师，仅注重考试范围内语文知识的讲解和学生应试能力的培养，既不会给学生预留课外阅读的时间，也被会对学生的课外阅读行为给予关注和指导，导致学生缺少科学的语文阅读方法，难以开展有效的语文阅读活动

（3）受家长教育观念、文化水平的因素的限制，很多农村学生的家庭教育环境并不理想，在进行课外阅读过程中难以得到家长的支持和帮助。再加上小学生认知能力和学习能力有限，因此难以掌握科学的语文阅读方法，影响阅读效果。可见，传授学生科学的语文阅读方法，对于“1+X”阅读教学的实施尤为重要。

二、“1+X”阅读教学在农村小学语文教学中的应用策略

1.激发阅读兴趣，培养“1+X”阅读习惯

兴趣是小学生探索新鲜事物，自主开展学习活动的主要驱动力。新课改背景下，农村语文教师应以小学生的兴趣和认知特点为出发点，在准确把握“1+X”阅读教学模式主要特征的基础上，从阅读题材和教学手段两个层面，思考如何最大程度激发学生的语文阅读情趣，引导其养成良好的“1+X”阅读习惯，使其能够主动进行“1+X”阅读，实现阅读积累量和文学素养的提升。

从阅读题材选择的角度出发，教师可以结合小学生的兴趣取向，从“人文主题”、“表现手法”、“文章体裁”、“文章作者”等不同层面，灵活进行“1+X”阅读素材的组合，以最大程度激发学生的“1+X”阅读兴趣，使其能够自主形成良好的“1+X”阅读习惯，主动进行文学阅读。以“人文主题”选文为例。“人文主题”包含人间真情、家国情怀、祖国风光、人与自然等内容。阅读教学过程中，教师可将教材课文的人文主题作为“1”，以相似人文主题的课外文章为“X”，引导学生展开群文阅读，这样即能满足学生对社会、自然、生活的好奇心，激发其阅读兴趣