“互联网+”背景下小学数学智慧教学策略探析 论文.doc

“互联网+”背景下小学数学智慧教学策略探析

摘要：小学数学智慧教学以“互联网+”为环境要素，以“云—网—端”为技术载体，以小学数学智慧课堂为实施平台，能够为小学数学课堂教学提供多样化的教学手段。信息技术和小学数学学科教学的深度融合，以及在教学中对信息技术手段的整合利用，为课堂教学提供了良好的师生、生生交互平台与协作要素，提高了学生的学习效率，激发了学生学习数学的兴趣，深化了他们在课堂上的情感活动，让学生学的盎然生趣，教师教的活泼生动，不仅有助于实现基于良性互动课堂下的教师趣教、学生趣学、教学相长，更能促进学生小学数学学科核心素养的形成和发展。

关键词：“互联网+”，小学数学，智慧教学，教学策略

《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”结合7月12日开始的“合肥市中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整体推进项目（庐江县网络研修）”的研修学习，个人感觉，“互联网+”背景下小学数学智慧教学作为一种新兴的教学形式，体现的是一种“智能+智慧”的教育生成体系，它既能够为小学数学课堂教学提供多样化的教学手段，还可以提升小学数学学科教学的趣味性和灵活性，增加教学受众对教材内容的认同度和接受度，促进小学数学学科教学朝着“互联网+”背景下的智能化方向发展。

这种发展趋势既是新一轮课程改革的风向标，也是丰富基础教育资源，实现城乡教育均衡发展等方面的重要途径。小学数学智慧教学策略的实践和探析的目的在于大幅提高课堂教学效率，丰富教学内容，实现学生在小学数学学科核心素养方面的全面发展。

一、基于“互联网+”背景下实施小学数学智慧教学策略的内涵

在“互联网+”背景下，随着信息技术和教育信息化的飞速发展，越来越需要教师将信息技术有机地融合到教育教学中去。小学数学智慧教学是指在教学过程中以教育部门要求的教育教学目标的基础上，还要适应时代要求，不断创新授课方式、形式、手段。

也就是说在课堂教学中，需要借助新型智能教学设备，广泛引入新媒体教学资源，不断探讨、实践信息技术与学科教学深度整合的模式，推进信息技术在学科教学中广泛而科学地应用，提高教师信息化教学水平，总结归纳出“互联网+”背景下小学数学学科智慧教学的常态机制。教师在课堂教学时要熟练、合理、灵活地运用教学智慧融合信息技术，为学生提供情景式、互动式的智能学习课堂。学生在这个环境下可以自主的对教学内容探究，提升学生的学习效率。智慧教学的主旨就是利用各种各样的信息技术，完善教学机制，优化学习环境，为学生的个性化发展奠定良好的基础。

二、“互联网+”时代小学数学智慧教学策略的运用

一是教育装备智能化。基于学校的智慧课堂设备配备，优化资源库。通过整合全校各学科教学的电子资料库，与各年级、班级的资源库形成对接，为课堂教学提供丰富的学科教学资源，包括优秀案例库、优秀观察记录、课程资源包等，这样不仅使教师的课堂教学建立在学校开展的数学教学活动之上，还能为教师日后开展数学教学、教研活动提供丰富的材料包；要充分利用互联网技术的发展使网络信息呈现出海量的特点，量化资源网。对于教师特别使我们乡村教师来说，通过有效地筛选与分析海量信息可以帮助我们精准地定位数学教学活动中需要的资源，不断拓展自身的知识面，提升自己的理论水平与专业素养。因此通过智慧、智能教学设备的装备和学校资源库的整理、优化，加上丰富的网络优质小学数学教学资源，可以更好效地使教师在教学前的备课环节中随时随地查阅信息，搜集资料，提升课堂教学效率。

二是情景导入智慧化。兴趣是最好的老师。一节课的成功与否很大程度上取决于教师能不能一开始就创设出积极愉悦的学习氛围，抓住学生的有效注意，激发出学生的学习兴趣，获得师生在知识的探究和情感上的共鸣，让学生变得乐学，从而实现“润物细无声”的教学效果。这就要求教师自己首先要精心编写、设计教案，然后根据授课内容合理选择智能教学设备的功能，从教学内容的安排和选择媒体的呈现方式两个方面为学生创设新鲜、生动的学习情景，以此提高教学的趣味性，诱发、激活学生学习的兴趣和主动性。

例如在苏教版三年级上册“一一间隔排列”的教学中，教师利用白板中隐藏闪现这个功能，创设了一个学生感兴趣并乐于接受的“瞬间记忆”的游戏情景，并在学生平板上呈现，让学生在“玩”游戏的同时“下意识”地认识到平板中出示的几组图形的排列是有规律的。继而教师再及时总结：像平板上呈现的圆形、三角形、圆形、三角形……

这样一个隔一个的排列叫间隔排列。这样一来不仅使学生直观感知了一一间隔排列的现象，也为研究这样排列的两种物体数量之间的关系打下了比较扎实的基础，