《地震中的父与子》教学设计2.docx

PAGE

PAGE3/5

教学目标：

《地震中的父与子》教学设计第一课时

认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。

有感情地朗读课文。

从课文的具体描述中汲取父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。教学重点：

能融会贯通地运用识写字的方法，认识8个生字，会写11个生字。

正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。教学难点：

养成良好的识写字习惯。教学过程：

上课伊始，请同学们和老师一起看一段真实的历史记录。

1994年1月17日在美国洛杉矶市的人们，像往常一样井然有序地生活着。（看一会录像）突然间，山崩地裂，一场灾难降临了。在不到4分钟的时间里，几万间房屋倒塌，几万人无家可归。成千上万的人被埋在房屋下，30万人受到了不同程度的伤害。灾难给人们带来了无尽的痛苦。灾难也考验着人们的意志。在历史的长河中似乎每一次灾难都可以让我们感受到人性的光辉。就在这片废墟中，同样演绎着一个感人至深的故事。哪个同学愿意把这个故事的名字大声的告诉大家？谁能再响亮的说一遍？大家共同齐读一下，好吗？

我们运用五步预习法初步了解这个故事。任务完成了吗？看你们的表情就知道你们完成的很好。那我们现在来一起集中检查预习情况（屏幕出示词语）谁能读一遍？（生读）大家齐读一遍！

现在请同学们再以小组为单位大声读这个故事。请大家看阅读要求（屏幕要求）谁来读一下？

根据刚才的画面。理解了哪些词？生：“瓦砾”就是碎石块。“洛杉矶”是美国的一个发达的城市。

“废墟”说明当时地震后的样子惨不忍睹（“废墟”和“混乱”先出示哪个词都出示第2自然段）“混乱”可以看出场面已经达到了难以控制的程度。一片嘈杂乱糟糟的样子。5.师：你发音很准，我听出来了，念hùn，针对这个字，谁来补充？

师：这段话中的“昔日”你是怎么理解的？生：“昔日”是过去往日的意思。

师：阿曼达的这所学校过去什么样？现在呢？你能用完整的话说一说吗？生：过去充满孩子们的欢声笑语的漂亮的三层教学楼，现在已变成一片废墟。8.师：谁能带着这种巨大的反差再读一遍？（生读）

9.师：你读的真好！（屏幕出示词语）谁还想接着汇报。生：“疾”是快。师：文中哪句话有这个词？（出示句子）10.师：文中是“疾步”在什么情况下疾步？

生：他知道??所以??

师：父亲心情急切所以快步的走去，你能带着这种急切的心情读这句话吗？生：读

师：对这个字还有补充的吗？

生：“疾”还有病的意思。 师：能组一个词吗？

师：真好！我们又解决了一个词。继续！生：“爆炸”

师：形声字，火表形，暴表声。添上火就是爆炸的意思。火—暴—爆

动笔写一下这个字。

师：谁能准确的读出它的字音：zá砸石—匝—砸。这个字也是形声字。韵母相同就是形声字。（板书）

师：接着汇报。颤 chàn 颤抖 zhàn 打颤

师：所有的词义和字义我们都理解了。齐读一遍好吗？想：记得更牢些吗？抄写一遍好不好？

师：同学们记住了吗？好，现在请大家浏览全文，看看全文讲了一件什么事？生：

师：说的好不好？（要交待时间、地点、人物、事件）同桌互相说一说好吗？

师：是什么力量使这对地震中分离了整整38小时的父子得以长重逢文中有一句话将之深刻地揭露出来。而且这句话反复出现你能找到吗？看它在文中出现了几次？把它画下来。（贴出这句话）就是这句话。它分别在什么情况下出现。22.师：第一次是什么情况下出现的？概括出小标题。

第一次：儿子失踪第二次：挖掘儿子。第三次：救出儿子。

师：文中哪几自然段分别写了这些情况？

师：这篇课文按事情发展的顺序分别记叙了儿子失踪，挖掘儿子，救出儿子。

小结：（慢说）（齐读每一次画一箭头）

请同学们合上书坐好。当父亲看到三层漂亮的教学楼变成一片废墟悲痛欲绝的时候，让他行政机关站立起来的就是这句话。读（生读）当人们一次又一次地劝他，让他放弃的时候，回响在他耳边的还是这句话。（生读）当黑暗、饥饿、恐惧不断向阿曼达袭来的时候，支撑他挺过来的仍然是这句话。

第二课时

教学目标：

积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

有感情地朗读课文。

从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物品质的表达方法。教学重点：

能充分体会文中的思想感情，并通过朗读体现。教学难点：

领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物鼍品质的表达方法。教学过程：

同学们，上节课我们走进了美国洛杉矶地震中的一对父子，这对父子劫后重逢，支持他们的力量来自这