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“双减”背景下作业优化设计提升育人质量的案例分析

目录

TOC\o1-2\h\u1219“双减”背景下作业优化设计提升育人质量的案例分析 1

32112一、案例背景分析 1

4657二、案例情景描述 1

1860三、辅导过程及效果 2

16117（一）协调沟通，走进学生的内心世界 2

84（二）情绪引导，构建积极的心理状态 3

15181（三）提升自信，制定明确的作业目标 3

9169四、案例反思与总结 4

6634（一）转变教育观念，合理设置作业目标 4

29920（二）营造教学氛围，创新作业布置方式 4

1966（三）因材而施教育，寓教育于作业教学 5

案例背景分析

“双减”政策是在小学作业比较繁重的背景下提出的。在传统教学模式下,许多小学语文教师都是通过留大量的课后习题来帮助学生巩固课堂上的知识。以至于很多小学生的作业压力繁重,并且由此产生了许许多多的问题。而在小学阶段,语文科目作为一门主科,如何在“双减”政策下既能减轻学生作业负担,又能确保他们通过家庭作业掌握课堂知识,成为了影响学生学业甚至于升学的关键问题。而通过优化小学语文作业设计的方式减轻小学生的负担,给小学生预留更多自由支配的时间。

二、案例情景描述

在我们班里有一个小陈同学，学习天赋很高，喜欢主动回答问题，在课堂上是绝对的主角，常常大放异彩，让其他同学自叹不如，老师们都很喜欢他。可是自从新学期开始，他就慢慢出现疲态，上课睡觉、醒着的时候状态也不好，注意力不集中，时常拖交作业，考试成绩下滑等现象。于是，我针对小陈同学产生厌学现象，不按时完成作业的情况，分析出原因，从学生的心理状况出发，以作业优化手段融入班级管理为目标，进一步找到解决的对策。

这个例子中，好学生变成“刺头”，绝非突然，是因为出负面情绪堆积过高，无法发泄，最后导致其自暴自弃而“厌学。”负面情绪的原来源有很多种可能，比如说，可能因为悟性偏低上课听不懂最后课业落后而心情沮丧；可能因为遭遇了校园暴力，分身乏术，无心学习；甚至还有可能是因为早恋被抛弃，出现对自我认知评价的贬低。具体例子具体分析，我仔细观察他在学校里的人际关系，排除了早恋、校园暴力等可能性，且以他的学习天赋，应该也不存在上课听不懂跟不上进度的问题，那么唯一的可能性，就是来自于作业布置方面。首先要解决学生厌学的心态问题，就要站在他的角度去思考，找到他负面情绪的来源。通过了解到，小陈同学经常在回家以后花费大量的时间在课后作业上，严重影响了他的睡眠质量，导致上课的时候精神不集中，并且由于进入新学期以后作业的难度加大，导致小陈同学产生了巨大的心理落差。

本着解决问题的初衷，换位思考，透析学生出现问题的关键，引导学生正确疏导负面情绪，解决问题。从客观现实层面上，学生无法安心学习，问题主要在于作业布置方面。从主观层面看，学生自身也存在一定的心理问题。针对学生自身出现的心理问题，进行了多次沟通谈话，循循善诱，针对他目前已经落后的整体课程状态，制定了符合实际的作业计划与学习计划，指导他慢慢把学习进度补起来。

三、辅导过程及效果

（一）协调沟通，走进学生的内心世界

我觉得应当针对小陈同学的实际情况进行分析，首先我积极与小陈同学进行深入的沟通与交流，了解小陈同学对于作业的看法以及建议，不出我所料，小陈同学表示由于作业的难度和任务量较大，他在处理作业的时候显得力不从心，并且由于父母的文化程度较低，没有办法给予小陈同学更多的支持与帮助，他逐渐在复杂的作业中丧失了对于学习的信心。

（二）情绪引导，构建积极的心理状态

我还详细剖析了他的心路历程，发现他存在多方面的心理问题。一方面，他因为受原生家庭影响，觉得自己害得父亲和母亲关系紧张，时常吵架，自己就是个“拖油瓶，”他很自卑，但他的学习成绩又很好，靠学习赢得了老师同学们的好感，可以他人目光为奋斗导向的学习，让他很累。他强烈渴望他人的认同，但又找不到正确方法，针对这个问题我对他进行了情绪引导，告诉他最大的学习动力应该来自于自己，通过沟通，我慢慢打破了他自我防御的心理机制，我知道他喜欢阅读，就通过李叔同、王尔德的例子去和他沟通，引导他学习那些伟人的心路历程，这样他慢慢转变了心态，变得淡然平和。另一方面，我发现这个学生还存在对自己过于苛刻的完美主义心态，他在做一件事之前喜欢用直觉去制定计划，而非客观事实，这样一来，一旦出现他的实际情况和预期不符合，他就容易变得沮丧，从而自暴自弃，我发现他的心态就是“如果我不能在作业完成方面做到100分，那么我就无法接受不完美的90分、80分，我还要把所有的一切都降到0分，抹掉我这次的失败。”针对这种情况，我对他提出指导，我告诉他，“完美”只存在于计划与想象之中，有起有伏才是人生常态，我们不可能一直成功，一直万众瞩