《拔萝卜》 环节设计和评析.docx

北师大版小学数学一年级下册《拔萝卜》环节设计

设计思路：

《拔萝卜》是一节计算课，即两位数加减两位数不进位加法和不退位减法。在本节课中，我力图体现出学生学习方法的转变从：被动接受学习变为在自主、探究、合作中学习。让学生自己提出问题，再自己想办法解决并，能以小组为

单位共同合作完成；让学生亲自体验知识的形成过程充，分暴露学生的思维过程，鼓励算法多样化，促进学生思维的发展。

一、创设情境、提出问题

师：秋天到了，山坡上的萝卜丰收了。这一天兔妈妈带着她的两个孩子一块儿上山拔萝卜（。板书课题：拔萝卜）为了调动兄妹两人的积极性，兔妈妈提议：让小白兔和小黑兔比赛看，谁拔的萝卜多，有奖励。她们开始了比赛，很带劲的拔萝卜。同学们，你们想知道他们的比赛结果吗？猜一猜谁，会赢？

出示拔萝卜主题图。

师：从图中你知道了什么？

指名回答：小白兔拔了23根萝卜，小黑兔拔了36根萝卜。小白兔拔的萝卜少，小黑兔拔的萝卜多。

学生在组内交流，提出数学问题。学生提出的问题可能有：

①小白兔和小黑兔一共拔了多少根萝卜？

②小白兔比小黑兔少拔了多少根萝卜？

③小黑兔比小白兔多拔了多少根萝卜？

【设计意图】由童话故事，提出让学生进行猜一猜学，生的情绪一下子由静静地倾听变为争先恐后地猜测气，氛一下子活跃起来，继而产生强烈想知道

比赛结果的愿望，学习兴趣油然而生。二、探索算法，解决问题

师：同学们真厉害，提出这么多数学问题。你们想解决这些问题吗？指名学生回答列式：

36+23 36-23

讨论、交流、探索算法。

①小组交流（交代交流内容，注意倾听别人发言，清楚表达自己的想法）

②全班交流你是怎么算的？（各组代表上台演示）生1：我是用计数器来计算的。

（生用计数器拔珠计算）首先在计数器上拔36，3在十位上就在十位拔五颗珠子，6在个位上就在个位上拔六颗珠子，再加2上3，2在十位拔两颗珠子，3在个位拔

三颗珠子，最后结果就是59。

生2：我是用摆小棒计算的（。生摆小棒计算）

先摆3捆小棒和6根小棒，再摆2捆和3根，合在一起就是59根。生3：我是用口算的（。生口算）

36+3=39，39+20=59。

同学们的方法真好，今天我们还要学习一种新的算法，竖式计算。有同学会吗？

指名回答：先写36，再在36的下面写上23，23和36对齐，并把加号写在23前面，写完后在在下面画一条横线，然后按数位相加，结果5也9。是

探究为什么36和23要对齐呢？

【设计意图】在这个环节中，充分发挥学生的主体性，一改过去教师讲，学生听的教学模式，放手让学生根据自已的生活经验和知识储备新，自经历知

识、结论的形成过程。算法多样化的过程中充，分关注学生的个体差异，又注意算法的优化，使学生在比较中选择较为简便快捷的方法。

用刚才所学习的方法计算36-23，组内交流算法。全班汇报，说一说自已的方法。

评析

本节课是一年级下册的内容是，在学生已学会整十数的加减法及两位数加减一位数的基础上进行教学的这，位教师在备课时抓住了本节课的重点从，课堂上看有效地突破了难点在。本节课的一开始教师运用听故事的形式创，设了

有效的教学情境激，发了孩子们的学习兴趣让，学生们积极地参与到学习中来。

《标准》指出：由于学生生活背景和思考角度不同所，使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法鼓，励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。所以在教学中，我给学生提供交流各自算法的机会鼓，励和尊重学生的不同理解，让学生自主选择适合自己的算法为，不同的学生形成适合自己的学习策略提供有效途径；但由于一年级学生年龄小认，知水平低，在学生提出多种算法后，教师要引导学生分析比较推，荐一种对大多数学生来说普遍适用易、于接受的方法。我想：好的方法应该让大家分享