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《黄河落日》教学设计

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一、教学目标

（一）知识与技能

了解李瑛及其诗歌意象繁复的写作特色；能够讲出诗歌的内涵和情感；能够有感情地朗读诗歌。

（二）过程与方法

自主学习勾画诗歌中的意象，抓住核心意象；合作探究构建意象群，品味并讲出意象群的内涵。

（三）情感态度与价值观

感受中华民族坚毅向上、百折不挠的民族精神和磅礴的革命历程，增强国家认同。

二、教学重难点

（一）教学重点

了解写作特色；勾画意象；抓住核心意象；构建意象群。

（二）教学难点

表达内涵和情感；有感情地朗读诗歌；增强国家认同。

（三）教学关键点

表达意象群的内涵；感受民族精神和革命历程。

三、教学策略

启发式教学策略；

探究式教学策略。

四、教学方法

本课采用了任务驱动教学法，立足学情，设置科学合理的任务，引导学生采用自主学习法和合作探究法进行学习。

采用朗读教学法，引导学生通过朗读赏析法读出意象的特点，读出诗歌的情感。

五、教学手段

本课的传统教学手段为黑板和课本；现代化教学手段为音视频与多媒体。

六、教学过程

（一）初读绘境

1.情境导入

黄河，涛涌不息，宛如中国跃动的血液；

黄河，千里蜿蜒，是中华儿女的精神支柱；

黄河，浪卷滔天，鼓舞着中华儿女勇往直前；

黄河，翻滚向前，推动着新的时代发展。

黄河，你见证着中华文明的肇始、繁盛、低谷、复兴。

黄河，你的孩子、炎黄子孙永远对你魂牵梦萦！

2.欣赏范读

3.练读-齐读

4.从给出的词语中选出一个词表达读完全诗的内心感受。

（1）高亢；（2）深邃；（3）昂扬；（4）凝重；（5）苍茫；（6）旷远。

5.辨清这些感受可能分别来自于哪些诗节。

（1）第一、二、三节：庄严、沧桑。

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（3）第六、七、八节：深邃、旷远。

6.这首诗的核心意象是什么？

黄河落日。

任务一：勾画意象，描绘画面

7.勾画出诗歌中描写的意象。

（1）第一、二、三节：黄土塬、漩涡、浊波、帆影、渔歌、大地、树、鹰、土壁、草。

（2）第四、五节：狂涛、旌旗、鼙鼓云锣、沟壑、大地、洪波、雷火。

（3）第六、七、八节：狂涛、旌旗、鼙鼓、沟壑、大地、洪波、雷火。

8.这些意象构成了一幅怎样的画面？

辽阔的黄土高原上黄河奔涌而来，大地、树、鹰和土壁静默无声，只能听到黄河那如旌旗、鼙鼓使大地颤动的涛涌。在这不息的黄河浪涛中，太阳慢慢沉落，只剩下蟋蟀的叫声和炭火、星星的闪烁。

（二）品味意象

1.了解李瑛及其诗作风格

（1）李瑛

李瑛（1926年3月~2019年3月），经历过旧中国、抗战、国共内战以及1949年后的新中国，他一生起起落落，四十年代曾就读于北大，此后开启戎马倥偬的军旅生涯。不管李瑛的身份如何变换，诗歌始终是他心中长燃的灯盏，他始终对其持以敬畏之心。

（2）李瑛诗作风格

李瑛的诗歌以意象美的繁复与独特给人眼花缭乱的感觉，但是，并不是无规律所寻，他的以具体的景作为标题的诗歌往往由一个中心意象和次意象构成意象群。

任务二：核心意象与意象群的内涵

2.核心意象的内涵

（1）“黄河落日”作为全诗的核心意象，从诗歌开篇一直到诗歌结束，发生了怎样的变化？

第一节：“风风火火”“辉煌的”“凝重的”。

第六节：“辛勤跋涉了一天的”。

（2）“太阳”从“辉煌”走向“凝重”，经历了一天的跋涉。结合诗歌第一句“等了五千年”，想一想，“太阳”这一意象象征着什么呢？

中华文明。

3.第一、二、三节意象群的内涵。

（1）梳理第一、二、三节的意象群，勾画或标注出每个意象的特点。

“黄土塬”-“被染红”、“漩涡”-“涛涌”、“浊波”-“滚滚”、“帆影”-“淡”、“渔歌”-“远”、“大地”-“沉默”、“树”-“凝思”、“鹰”-“严肃”、“土壁”-“倔强”“陡峭”、“草”-“蒿艾气息”“枯黄”。

（2）品味第一、二、三节的意象群。

“帆影”和“渔歌”属于传统的生活方式，象征着旧时代，它们的“淡了”“远了”，象征着旧时代的渐渐远去。

“大地”“树”“鹰”“土壁”“草”，它们“沉默”“凝思”“严肃”“倔强”“枯黄”，象征着在旧时代渐渐远去，而新时代还未到来的时候，世界的沉静、毫无《黄河落日》教学设计全文共3页，当前为第3页。

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（3）第一、二、三节的意象群表达了什么？

旧的时代逐渐远去，新的时代尚未到来，中华大地满是寂静。

4.第四、五节意象群的内涵。

（1）梳理第四、五节的意象群，勾画或标注出每个意象的特点。

波涛-“狂”“绛红”、“旌旗”-“九万面”“翻卷”、“鼙鼓”“云锣”-“九万面”、“沟壑”-“重重”、“大地”-“