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《野草》教学设计

《野草》教学设计

熊春梅

教材简析：

????《野草》是北师大版六年级语文下册第四单元“生命”的第一篇主体课文。文章通过描写植物的种子神奇的力量，表达了作者对野草顽强生命力的高度赞颂。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感知种子的力的强大。

2、结合文章的时代背景，品味重点句子，体会野草象征的中国人民长期抗战、顽强不屈的信念和精神。

教学重点：

结合文章的时代背景，设境体验，感知种子顽强的生命力。

教学难点：

品味重点句子的深刻内涵，领悟课文主旨。

教学过程：

（一）诗词导入，激发兴趣

1、草是一种最平凡不过的植物，生活中随处可见，但是自古以来多少文人墨客写下不朽诗文来赞美它、歌颂它，你能说出哪些带草的诗句呢？

2、结合这些诗句和平时的观察，说说你心目中小草的形象是什么样的？

平凡渺小；坚强、富有生命力；弱小

是啊，小草不仅装点大地，它那顽强的精神更让人钦佩不已，而在不同人的眼中，在不同的时代背景下，小草的形象是不同的。今天，我们要一起学习现代作家夏衍的文章《野草》，看看他眼中的野草是怎样的。（板书课题：野草）

3、本文的作者夏衍，对于他的了解，我们先来浏览一下资料。

（二）初读课文，整体感知

1、学习生字词：课文中的生字新词都会读了吗？我们来展示一下，提醒读音。

2、现在我们回到文中，请大家快速自由读课文，读准字音、读通句子。

（三）聚焦重点，深入感悟

a、聚焦“种子”

师：课文开始是以什么内容引入的？（故事）

这个故事的引入想说明什么？（一粒种子所可以显现出来的力，简直是超越一切的。）

师：但这个故事毕竟是道听途说的，有更让人信服的证据来证明种子的力大吗？

生：种子能够把人的头盖骨分开，将一切机械力所不能分开的骨骼完整地分开。

师：人的头盖骨，结合得非常致密与坚固，生理学家和解剖学者用尽了一切的方法，要把它完整地分开，都没有这种力气，而种子却做到了。作者用这样一个真实的科学故事证明了种子的力量是可怕的，有理有据，令人信服！让我们忍不住感叹道：

生接读：植物种子的力量之大，如此如此。

师：在这句话中，作者用了什么修辞手法？有什么作用呢？

生：反复。用于强调植物种子的力量非常非常的巨大。

师：一粒种子所可以显现出来的力，简直是超越一切，谁来读出它的力量。指生接读

师：它的力量是可怕的，是任何事物所无法比拟的。谁再来，抽生读。

师：让我们一起来赞美这种力量吧。生接读：植物种子力量之大，如此如此。

《野草》教学设计全文共1页，当前为第1页。师：的确，植物种子力量之大，如此如此，超乎一切机械力，在与致密、坚硬的头盖骨的斗争取得了胜利，这毕竟是在实验室里发生的故事，离我们较远，不容易理解，为了证明这种力，作者又用了一个什么事例？谁能来概括一下呢？（如果说上文讲的是种子跟头盖骨的斗争，那这里讲的是——

《野草》教学设计全文共1页，当前为第1页。

师：说得再简洁些，就是“小草斗巨石”。

b、审视“野草”

师：浏览课文第6自然段，你能找到课文中“小草斗巨石”的具体动作的词吗？

生：透、钻、挺、掀翻

师：透、钻、挺在文中都有长的意思，那换成长行吗？

师：比较一下哪个好？为什么？（生说：改版后体会不到小草力量之大，以及其顽强的生命力。）（板书：顽强不屈）

（增加种子破土的过程）

师：小草在掀翻巨石时用尽了全身之力，顶破重重压力，把泥土、石块掀了个底朝天，让我们在朗读中表现出小草的顽强和不可抗的精神吧。（生读本段）

师：是的，如果把这些动词改成长，是不能感受出小草力量的震撼的。看来啊，用词不同所表达的效果可真是天壤之别呀！这就是语言的魅力，所以我们在以后的说话和习作中也要注意用词的准确性。

师：小草在生长过程中会遇到很多困难，除了要掀翻巨石，还会遇到哪些困难呢？生：冰冷的土地，寒冷的冰层，缺少水分，黑暗，路人的踩踏，大火的焚烧?

师：作为一棵小草，不管狂风呼啸，大雪纷飞它必定要：

生接读：它必定要曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来。它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺。这是一种不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。

师：正是因为这种不可抗的力，让作者不得不再一次应用到反复的修辞手法，赞叹道：生接读

师：听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。作者写这篇文章难道仅仅是赞扬野草这种顽强不屈的精神吗？让我们走进写这篇文章的年代。（出示资料）

师：你觉得作者写这篇文章想告诉人们的是什么？谁来谈谈自己的理解。

3、是啊，作者写野草的顽强，其用意就在于唤醒民众。使其意识到自己的力量，进而行动起来，齐心合力赶走敌人；呼吁更多的人拿起武器，誓死保卫我们的祖国！这才是作者真正想表达的意思，这种写法，我们称为象征，用野草象征广大抗日民众。（板书）我们以前也接触过具有