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《送友人》教学设计

《送友人》教学设计

教学目标：

知识与能力目标：借助注释和工具书理解全诗大意，了解李白的生平际遇和本诗的创作背景。

过程与方法目标：通过各种形式朗读、小组合作探究等方式理解全诗大意，学习古诗词

中意象的分析方法。

情感与价值观目标：感受诗人对友人的不舍之情，体会诗人与朋友深厚的情谊。

教学重点：理解全诗大意，学习古诗词中意象的分析方法。

教学难点：体会诗人与朋友深厚的情谊。

教学课时：1课时

教学过程：

情境导入

师：古人云：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”在我们的人生中，离别常有之。我们告别父母，来到学校。我们又将离开学校和朋友，去往他乡。古人也不例外，大家能举出有关离别的诗句吗？

生答。

教师列举，呈现诗句（PPT展示），并带领学生齐读。

二、走进诗人

指明学生介绍李白，其他学生补充，教师总结。

李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。李白深受黄老列庄思想影响，有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《梁甫吟》《早发白帝城》等多首。

三、初步感知

听录音朗读。明确字音。

2、教师范读。明确节奏。

3、自由朗读。读出不舍，读出别情。

4、译一译

四人为一组，尝试翻译诗句。每组选择一句最佳翻译，全班分享。最后全班评出最优翻译。

深入分析

1、析一析

（1）找意向。

提示：意象，即浸染了作者情感的具体形象，这个形象一般指某个特点景物。

首联：意象，“青山”、“白水”。

颔联：意象，“孤蓬”。孤蓬：借喻远行的朋友。

颈联：意象，“浮云”、“落日”。诗人用“浮云”、“落日”作比。

尾联：意象，“班马”。班马：离群的马。

（2）品读情感

分析意象的特点，挖掘与诗人情感的联系。（一切景语皆情语。）

学生自由分析，教师指导明确。

《送友人》教学设计全文共1页，当前为第1页。一品：首联两句“青山”对“白水”，“北郭”对“东城”，而且“青”“白”相间，色彩明丽。青山白水动静结合，描绘出一幅寥廓秀丽的送别图景。

《送友人》教学设计全文共1页，当前为第1页。

一读：想象辽阔秀丽的送别画面。

二品：颔联“蓬草”即孤单的随风飘转的蓬草，和飘泊无定的孤客何其相似。此地一别，远行的朋友就像蓬草那样随风飞转，漂泊无根，远离家乡，到万里之外去了。表达了作者对朋友漂泊生涯的深切关注。

二读：同桌互读。

三品：颈联天空中的浮云，随风飘浮，游子无根，四处漂泊，两者都有漂泊不定，聚散无踪的特点。“浮云”象征着友人行踪不定，任意飘动；“故人情”就像“落日”那样依依不舍，久久难离。表明作者对朋友依依惜别之情。

三读：想象夕阳西下的送别场景。

四品：尾联诗人和友人马上挥手告别，并没有直接表明自己的心情，只写了“萧萧班马鸣”的动人场景，以写马来衬托，连马临别之时也不禁萧萧长鸣，似有无限深情，马尚且如此，更何况人呢？

四读：望着友人远去，默默读。

2、悟一悟

正确解读意象是成功鉴赏古诗词的关键。首先平时古诗词学习中主动积累常见的意象，并学会归类。其次，分析意象可以有目的的进行。意象一般有营造氛围、抒发情感、衬托情境等常见作用。从意象特点入手，抓住诗人情感，找到两者的联系，问题就能迎刃而解。

3、练一练

李白擅用意象，找出下列他的诗句中的意象，说说意象运用的妙处。

飞蓬各自远，且尽手中杯。——《鲁郡东石门送杜二甫》

仍怜故乡水，万里送行舟。——《渡荆门送别》

请君试问东流水，别意与之谁短长。——《金陵酒肆留别》

春风知别苦，不遣柳条青。——《劳劳亭》

桃花潭水深千尺，不及汪伦赠我情。——《赠汪伦》?

五、情景再现

1、诗人想起了与友人相处的美好时光......

（用意象重现画面）

月酒诗

春风长亭落日

利用今昔景象的对比来突出诗人对友人离去的不舍。

六、小结作业

诗中自有无限情。其中不仅仅只有李白对杜甫离别的不舍之情。在仕途不得意的时候，两个相知相怜的人成为朋友，何其有幸。但两人不得不分离时，如同两根“孤蓬”，散落在天涯，何其感伤！请按照诗句的线索，改写成白话文。两人为一组，演出这对朋友的深厚情谊。

七、板书设计

送友人

李白

青山白水描绘图景