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《守株待兔》教学设计

《守株待兔》教学设计

教学目标：

1、读准字音、读好句子，读出韵味。

2、借助注释，疏通文意。

3、根据课文内容，复述故事。

4、懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要灵活变通，靠自己的劳动去创造美好的生活，并尝试运用。

教学重点：

结合注释理解寓言内容。

教学难点：

感悟不要心存侥幸，不要不劳而获，要灵活变通，靠自己的劳动去创造美好的生活。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、谜语导入，揭题解题：

1、谜语：请同学“柳”字打一四字成语？

明确：谜语解析：谜面可分解为“木、卯”，成语“守株待兔”中的“株”：露出地面的树根，为“木”；“卯”是地支第四位属兔，而古人把地支和天干结合起来用以纪年，而带卯的都是兔年。今天我们学习另一则寓言故事，《守株待兔》。

2、理解“株”和题目的意思。

明确：树桩子，树被砍去留在地面的部分。

守株待兔什么意思？大声朗读课题。

明确：守着树桩，等待兔子。

3、了解作者：《守株待兔》是谁写的？

明确：韩非为韩国公子（即国君之子），汉族，战国末期韩国人(今河南省新郑）。师从荀子，是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，后世称“韩子”或“韩非子”，中国古代著名法家思想的代表人物。

《韩非子》是战国时期著名思想家、法家韩非的著作总集。?《韩非子》是在韩非逝世后，后人辑集而成的。著作中许多当时的民间传说和寓言故事也成为成语典故的出处。

二、初读课文，把课文读正确。

1、请你回忆一下，文言文学习哪三步曲？

明确：读准字音，读好句读，读出韵味

2、借助注释疏通文意

自由朗读课文，借助字典读准字音，读好句子，读出韵味。

出示句子一：折颈而死

《守株待兔》教学设计全文共1页，当前为第1页。指名读，评价“颈”字读得很规范，再指名读，齐读。

《守株待兔》教学设计全文共1页，当前为第1页。

出示句子二：因释其耒而守株，冀复得兔。

指名读，适时评价“耒”字读音及耒字的意思，听出来了吗？他是这样断句的。

读好断句：出示：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。

请同学做好标记，指名学生读，再大家齐读。

出示句子三：兔不可复得，而身为宋国笑。

这里面“为”是多音字，这个字在句中读什么？是什么意思？

明确：“为”字第二声，译成“被”

小结：我们读音的时候啊，可以结合字意来读。知道怎么读了吗？再读一遍。

把这三句放到文中，自己好好地读一读，再大家齐读。

3、读出韵味

自由练读，指名读，集体读。

三、理解句意，感悟道理

课文会读了，下面咱们就来好好读读这个小故事，请你轻声地读课文，要求：借助注释、点拨及字典来理解每句话的意思，边读边想象当时的情景。

1、轻声读课文，结合注释理解句意

明确：者、冀、复、身

2、交流理解

（1）故事发生的原因是如何的？

明确：兔走触株，折颈而死。

出示句子一：兔走触株，折颈而死。

（2）出示“走”字，走字是什意思？

（3）巩固走的意思

明确：跑

出示链接句子：“百兽见之皆走读百兽见之皆走”，走什么意思？

小结：这些走都是跑的意思，这是一个古今异义的词。

（4）我们想一想，当这个种田人捡到兔子以后，是怎么做的呢？

明确：因释其耒而守株。

出示句子二：因释其耒而守株。

（5）出示“因”字

（6）理解“因”的意思，我们学过的文章当中“因”字还解释成什么意思？

明确：“于是”，“未若柳絮因风起”中“因”凭借

出示链接句子：未若柳絮因风起“因”凭借

（7）种田人为了什么放下手中的农具而守在树桩子旁边？（请用原句回答）

明确：冀复得兔。

出示句子三：因释其耒而守株，冀复得兔。指名读，再读，一起读。

第一天过去，第二天，这个种田人还是--释其耒而守株，冀复得兔。一个星期过去了，一个月过去了，可是，他却依然--释其耒而守株，冀复得兔。

像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，对于他这种想法，你能一个词形容呢？

《守株待兔》教学设计全文共2页，当前为第2页。（教师板书：不劳而获?????心存侥幸）

《守株待兔》教学设计全文共2页，当前为第2页。

（8）他这样，结果会怎样呢？生自由答，引导读书上句子

明确：为宋国笑，得不到兔子。

出示句子四：兔不可复得，而身为宋国笑。

（9）出示“为”字

（10）理解“为”的意思，我们学过的文章当中“为”字还解释成什么意思？

明确：“被”，“可以为师矣”中“为”作为

“为人谋而不忠乎”中“为”替

出示链接句子：“可以为师矣”“为”作为

“为人谋