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《密度》教学设计
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“教育技术理论与实践”征文
征文类别：B类
标题：《密度》教学设计
(信息技术与初中物理课整合的教学设计案例)
姓名：
单位：
通信地址：
《密度》教学设计全文共1页，当前为第1页。
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《密度》教学设计
教学设计理念
本节课在总体设计上着重体现“从生活走向物理，从物理走向生活”的基本理念。充分利用多媒体课件的优势，紧密联系生活实际，创设情境，模拟实验，形象直观的将现象呈现给学生，始终围绕“是什么——为什么——怎么办”展开讨论，鼓励引导学生自主学习、主动探究，学会解决问题。
学生分析
学生对“密度”很感兴趣，但又很陌生，由于生活经验不足，往往对一些现象没有直观认识，理论与实际联系不起来，造成学习上的困难，针对这种情况，在教学中要多创设情境，多进行实验，利用图片动画再现生活现象，增强感性认识，提高学习兴趣。
教学内容分析
密度是这一章的重点。密度的概念、公式及应用，是整个初中物理的重要基础知识，是后面学习浮力、液体压强的基础；科学探究方法的学习和掌握是物理课程的目标，同样也是物理教学的重要内容。
教学目标
根据教学内容、考虑学生情况、结合课改精神特提出以下三维目标：
1．知识与技能目标
（1）理解密度的概念、公式和单位，尝试应用密度解决简单问题；
（2）会用密度表，知道水的密度；
（3）理解密度的物理意义。
2．过程与方法目标
（1）通过对密度知识的广泛应用，激发学生的学习兴趣，培养学生善于运用物理知识解决日常生活中的实际问题的能力；
（2）密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。
《密度》教学设计全文共2页，当前为第2页。3．情感态度与价值观目标
《密度》教学设计全文共2页，当前为第2页。
（1）通过对密度知识的探究与测量培养学生严谨细致、实事求是的科学态度和团结合作的精神。
（2）培养学生留心观察身边的物理现象乐于主动探究日常现象中的物理道理的科学精神。
教学重难点
（1）教学重点：密度的概念，密度公式；
（2）教学难点：密度是物质的一种属性，、密度公式的理解；学会应用所学的密度知识解决我们身边的问题。
教学方法
（1）演示法：采用相关图片和flash动画模拟实验，使教学内容形象生动直观，符合初中生认知特点；同时增大了课堂容量，加快了教学进度。
（2）讨论法：现象呈现给学生后，利用合理设问引导讨论，展开以教师为主导，学生为主体的探究式教学活动。
（3）讲授法：采用讲授的方式提出学习目标，组织教学内容，对学生进行直接强化，合理高效地完成复习教学内容。
课时数：1课时。
学法指导
通过任务驱动，引导学生自主探究、协作学习达成教学目标。
教学媒体与资源的选择与应用
1．纸质媒体：每位学生一份《密度》学案
2.多媒体课件（具体使用见教学过程设计）
3.投影、电脑。
教学实施过程
《密度》教学设计全文共3页，当前为第3页。
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教学过程
教师活动
学生活动
提出问题
演示实验：
1、?用纸包着一块肥皂和一块泡沫的长、宽、厚度一样，也就是体积一样，但是，用手掂一掂，肥皂的质量要比泡沫的质量大得多。
2、?同样的两个烧杯分别装有体积不同的水和煤油，放在天平上却能平衡，说明它们的质量却又是相同的。
进一步提问：
1、?为什么体积相同的不同物质，它们的质量不相同？
2、?为什么体积不同的不同物质，它们的质量却又相同？
你在生活中见过类似的现象吗？
学生动手参与、观察思考并回答
学生举例
猜想假设
启发学生对上述生活和实验中的现象进行大胆猜想：（将学生有代表性的猜想和假设列在黑板一侧进行归类，鼓励学生大胆去猜想和假设）
学生大胆进行猜想
实验探究
一、物质的质量与体积的关系
组织实验探究：1、引导学生理解实验方案，每种物质要选质量和体积不同的两组，是为了探究同种物质的质量与体积的比值是否与体积或质量有关？选三种不同的物质是为了探究不同物质的质量与体积的比值是否相同。2、对实验过程进行指导。
实验数据如下：
质量（克）
体积（厘米3）
质量/体积（克/厘米3）
木块1
5
10
0.5
木块2
10
20
0.5
石块1
10
4
2.5
石块2
20
8
2.5
水1
50
50
1
水2
100
100
1
《密度》教学设计全文共4页，当前为第4页。
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按方案进行实验，合理分工，并做好实验数据记载。
计算质量与体积的比值。
归纳总结
1、分析数据：
A．?木块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定
B．?石块的体积增大几倍，它的质量
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