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《将进酒》教学设计

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《将进酒》教案设计

【教案目标】

、知识与能力

、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。

、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性。

、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。

、方法和过程

、因声求气，诵读全诗，把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换。

、在有感情、得法的诵读中，体会全诗思随情转，音以律变。

、在诵读中感悟诗句间蕴含的诗人李白跌宕起伏的感情激流。

、情感态度与价值观

、体会诗人借着酒兴，淋漓尽致抒发不平之气。

、探究诗意，认识到李白能跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发多种人生感慨。

、引导学生充分占有资源，聆听名家朗诵全诗，融入诗境，吟咏诗韵。

【教案重点和难点】

教案重点：因声求气，诵读全诗，把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换；在有感情、得法的诵读中，感悟诗句间蕴含的诗人李白跌宕起伏的感情激流。

教案难点：如何引导学生充分占有资源，聆听名家朗诵全诗，融入诗境，吟咏诗韵，认识到李白在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发多种人生感慨。

【教案方法】

诵读、讨论、探究

【课时安排】

课时

教案过程：

一、创设情境，深情导入：

余光中先生有一首诗《寻李白》，其中有几句是这样写的。

酒入豪肠，七分酿成了月光

余下的三分啸成剑气

口一吐就半个盛唐

李白的酒和他的诗完美地结合在一起，今天我们师生就通过他的《将进酒》。看看有怎样的感情倾注于其中呢？（板书课题）

二、自主学习

、作者简介：

李白（－），字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪，生于中亚碎叶。幼时迁居四川江油青莲乡。

是屈原之后我国最为杰出的浪漫主义主义诗人，有“诗仙”之称。与杜甫齐名，并称“大李杜”。

、写作背景：

《将进酒》教学设计全文共1页，当前为第1页。《将进酒》是汉乐府旧题，题意为“劝酒歌”。作者这首“填之以申己意”的名篇，约作于天宝十一载（）。由于受到排挤，李白离开长安，开始了以东鲁、梁国为中心的第二次漫游。当时，他与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客。他们登高畅饮，对酒当歌，畅抒满腔不平之情。此作就是他咏酒抒情的佳作。

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、初读解字词知韵律——读准字音，把握节奏，掌握字词文意。

①、教师范读，学生正音。

②、播放配乐朗诵，初步感知全诗的韵律和气势。

③、分组诵读，画出韵脚。明确：韵脚：来、回、发、雪、月、来、杯、生、停、听、醒（作平声）、名、乐、谑、酌、裘、愁。

、识记字音。（给加点的字注音）

将进酒（ā）莫使金樽空对月（ū）烹羊宰牛且为乐(ē）

岑夫子（é）钟鼓馔玉（à）斗酒十千恣欢谑（ìù）

呼儿将出换美酒（ā）千斤散尽还复来（á）。

三、引领探究

㈠、二读品酒兴，读出酒意。

、诵读指导：

①、播放配乐朗诵，理解诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换，有感情、得法诵读全诗。

②、因声求气：诵读时充分把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换。

③、分组诵读。

、分组讨论：

①、整体感知：整体感知，把握全诗结构。

明确：起兴→饮酒作乐→劝酒→酒后吐真言

②、李白怎样劝友人喝酒？为此找了那些理由？（学生讨论归纳，教师补充）

明确：会须一饮三百杯，人生得意须尽欢，将进酒，杯莫停。

㈡、三读赏酒情

、诵读赏析：

①、播放现场朗诵

②、学生自由诵读，体会诗兴酒情。

③、吟咏诗韵：在诵读中发现，此诗“于雄快之中”，从而“得其深远宕逸之神”。

、讨论探究：

①、诗歌开头“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”采用了古代民歌中的什么手法？抒发了李白怎样的感叹?

明确：起兴——李白和朋友开怀畅饮的颍阳离黄河不远

比喻——以黄河一去不复返比喻青春难在

反衬——以黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱

夸张——从空间和时间两方面

②、“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”采用什么修辞手法？请找出分析。

明确：夸张，痛快的筵宴，豪壮的诗句，烹羊宰牛，一饮三百杯，狂放之情趋于高潮，诗的旋律加快，知己相逢，倾吐怀抱，实为痛快事，得意事，不仅是品味美酒佳肴，更为了表现豪情。

③、李白因何要如此纵情于酒，透过这些“劝酒词”你读到了李白什么样的情感？请举诗中诗句分析李白思想感情上的变化起伏。

明确：

奔流到海不复回，高堂明镜悲白发悲

人生得意须尽欢，莫使千樽空对月欢

《将进酒》教学设计全文共2页，当前为第2页。天生我材必有用，千金散尽还复来狂↓

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古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名愤

主人何为言少钱，径须沽取对君酌狂

全诗的感情变化：悲—→欢—→愤—→狂感情主