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《小真的长头发》教学设计

《小真的长头发》教学设计全文共1页，当前为第1页。《小真的长头发》教学设计

《小真的长头发》教学设计全文共1页，当前为第1页。

绘本解读

《小真的长头发》是一本充满童趣、有着天马行空般想象的绘本。只留着妹妹头的小真，在有着漂亮长头发的两位好朋友面前一点儿也不服输。她津津有味地描述着自己的长头发长得“老长老长老长”时的情景，在小真的想象中,她的长头发能够钓鱼,能够拉牛,能够裹在身上做户外的棉被,还能帮助妈妈晾衣服;抹上洗头发的香波就是个大大的冰淇淋,躺在河流里头发就像随波荡漾的海带……那些奇特的用途让两个好朋友听得入了神。原本有着长头发的她们也开始羡慕起小真的“长头发”来。

绘本作家高楼方子用单色与彩色画面交替的方式串起现实与想象的不同场景。天马行空的想象和充满天真稚趣的问答，使整个故事充满了戏剧张力。鲜艳明快的画面、妙趣横生的情节、智慧幽默的对白，带领我们走进一个美妙的童趣世界。

设计理念

《小真的长头发》是一个充满想象力的童趣绘本，教学《小真的长头发》教学设计全文共2页，当前为第2页。中，教师积极创设宽松、愉悦的情境，让学生边看边读边猜想，感受绘本故事的趣与乐。鼓励学生围绕绘本的主题展开大胆的想象，进行语言实践，提高语言水平。鼓励学生写写绘绘，创编绘本，让孩子们在写写画画中收获更多的快乐

《小真的长头发》教学设计全文共2页，当前为第2页。

。三、教学目标

接触和了解以独特想象为特点的绘本故事，感受它的生动有趣。

借助读物中的图画阅读，掌握“边看边读边猜想”的阅读方法。

能将生活和想象结合，进行想象力训练。

在阅读中积累相关语句，用“要是（只要、如果)·····就能······”组织语言。

续编故事，动手画一画，感受绘本的趣与乐。

教学过程

课前游戏：图片引路，打开想象之窗

?（课前游戏“这是什么”，出示“螺旋状图片”）引导学生看图片想象，鼓励学生想别人不敢想的，想别人想不到的。（贝壳、波纹、跑道、迷宫等）有一个叫高楼方子的日本女画家，把它想象成了一个女孩的长头发，并由此创作了《小真的长头发》教学设计全文共3页，当前为第3页。一个非常有趣、充满着神奇想象的绘本故事，故事的题目就叫《小真的长头发》。这就是我们今天要分享的绘本故事，让我们带着这种神奇的想象走进这个故事。

《小真的长头发》教学设计全文共3页，当前为第3页。

?

（一）共读故事，感受想象之奇。

（课件出示1、封面

《小真的长头发》绘本封面）板书课题，生齐读书名。

师：小真在哪里？

那长头发在哪里？

师生一起，用手指一圈一圈地比划，再读课题，注意：头发有多长，我们就要读得有多长。

2、师：这么长的头发会带给我们一个怎样有趣的故事呢？故事开始了——

（出示第一页图，图上画了什么？

猜一猜图中的三个小姑娘，哪个是小真？为什么？

出示图片文字，自由读。

为什么头发短的小姑娘就是小真呢？

预设：（因为小叶和小美留的是长头发，小真留的是妹妹头。《小真的长头发》教学设计全文共4页，当前为第4页。妹妹头的头发就是短短的。）

《小真的长头发》教学设计全文共4页，当前为第4页。

师：你很会观察，而且很善于把图片信息和文字信息结合起来思考。小朋友，我们读图画书的时候，就应该向她这样把图文结合起来读。接下来，我们就用这样的方法往下读。

(出示第二页图文：学生观察人物表情，你又有什么发现？看图读文，他们在聊什么话题？

师生合作读：

师：小叶和小美都为自己能有可以长到腰的长头发感到——

（骄傲、自豪、得意、了不起……）

4、师：如果你是小真，听了她们俩的话，你会怎么想？看看她怎么做的？（出示第三页图片）

师：你站到凳子上做一做这个动作。

（生表演，拼命地踮起脚尖、抬起头，手臂后下方伸展。）

师：你现在就是小真了。这时，你会说一句什么话？

师：意思说得很清楚，不过，你语气能不能骄傲点？比她们的还长，可了不起了！

预设（骄傲地）：我的头发一定会长得比你们还长！

师：好极了！谁还有不同的说法？

《小真的长头发》教学设计全文共5页，当前为第5页。预设:我的头发肯定长得比你们的还要长！能长到凳子下面，一直到地上呢！

《小真的长头发》教学设计全文共5页，当前为第5页。

师：哇，真够长的。小朋友，当小叶和小美在小真面前炫耀她们的长头发时，小真想象自己有了更长的头发。小真的头发到底有多长呢？她自己是这么说的：

出示第三页文字，生：“怎么，你们的头发还能长那么长？我的呀，能长得更长呢！”师:“嘿！能长多长？”生：“老长老长老长老长老------长！说起那个长来……”师范读，突出老长的感觉。

师：小真展开了想象的翅膀，到底有多长呢？瞪大眼睛看仔细哦

（1）（出示第四页图，学生发出“哇哦”的惊叹