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《屈原列传》教学设计

《史记·屈原列传》教学设计

【教学目标】

（一）知识目标：了解屈原的生平事迹。积累文言知识。

（二）能力目标：培养阅读文言文的能力，在学习《史记》的人物传记时，能将

司马迁对人物的评价与人物事迹的介绍结合起来理解。

（三）情感目标：赞叹屈原强烈的爱国精神和志行高洁、刚正不阿的高尚品德；

体会司马迁为屈原立传目的，引导学生努力追求和构建高尚的人格。

【教学重难点】

（一）重点：研读文中的司马迁对屈原的评价，对《离骚》的评价，屈原与渔父

的对话等三段文字，理解屈原的伟大精神和伟大人格。

（二）难点：联系作者司马迁的生平，理解作者为屈原立传的目的，引导学生思

考感悟，传承中华民族的优秀文化和精神。

【教学安排】两课时教师指导学生阅读。

【教学准备】多媒体幻灯片

【教学过程】第一课时熟悉课文，整体把握文意。

一、导入

1、吟诵屈原的《离骚》，简述屈原的事迹。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

长太息以掩泣兮，哀民生之多艰。

2、朗读《太史公自序》中的相关段落，导入新课。

“夫《诗》《书》隐约者，欲遂其志之思也。昔西伯拘羑里，演《周易》；孔子厄陈蔡，作《春秋》；屈原放逐，著《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，而论《兵法》；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。”……

——《太史公自序》

【今天，我们来学习《屈原列传》，看看司马迁是怎样认识与评价屈原的。】

二、朗读课文，生字注音。

属（zhǔ）草稿相随属(zhǔ)惨怛（dá）帝喾（Kù）

举类迩（ěr）而见（xiàn）义远濯（zhuó）淖（nào）滋垢（gòu）

皭（jiào）然泥而不滓绌（黜chù）详（佯yáng）从亲离（罹lí）忧

屈匄（gài）靳（jìn）尚

被（披pī）发枯槁（gǎo）《哀郢（yíng）》赵不内（纳nà）

三闾（lǚ）大夫温蠖(huò)汨(mì)罗汶汶（mén）

何不餔（bū）其糟而啜（chuò）其醨（lí）皓皓(hào)渔父（fǔ）

【课文较长，让学生自由朗读，教师巡视，解决学生遇到的问题。】

三、研习课文

认真阅读课文最后一段（“太史公曰……”），理解司马迁对屈原的评价。

1、余读《离骚》、《天问》、《招魂》、《哀郢》，悲其志。

结合文章第3段，思考：

1．司马迁是怎样《离骚》认识的。

2．屈原的“志”是什么，司马迁“悲其志”又是为什么？

【学生集体朗读课文第3段，找出关键语句，试翻译。】

提示：第3段的关键句有：

故忧愁幽思而作《离骚》。“离骚”者，犹离忧也。

《屈原列传》教学设计全文共1页，当前为第1页。屈平之作《离骚》，盖自怨生也。

《屈原列传》教学设计全文共1页，当前为第1页。

其志洁，故其称物芳；其行廉，故死而不容。自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外，不获世之滋垢，皭然泥而不滓者也。推

此志也，虽与日月争光可也。

提问：理解本段的关键句，下面同学们来思考刚才提的两个问题。

明确：《离骚》是屈原忧愁幽思时所作的，体现了他洁身自好，志洁行廉的品质。

屈原之志既是一种政治抱负、治国宏图，更是一种理想主义激情，一种特立独行的精神。

司马迁既然是“悲其志”，而不是悲其人，司马迁的泣涕就不仅仅是针对屈原一个人，而是为天下所有怀有远大志向而难以实现的人而哭泣。

2、适长沙，观屈原所自沉渊，未尝不垂涕，想见其为人。

结合文章第11段，谈谈屈原投江前的情形，听听屈原与鱼父的对话。

【学生集体朗读课文第11段，找出关键语句，试翻译。】

提示：第11段的关键句有：

鱼父：子非三闾大夫欤？何故而至此？

屈原：举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放

鱼父：夫圣人者，不凝滞于物，而能与世推移。举世混浊，何不随其流而扬其波？众人皆醉，何不餔其糟而啜其醨？何故怀瑾握瑜而自令见放为？

屈原：吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎！宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳，又安能以皓皓之白而蒙世之温蠖乎！

提问：了解了屈原与鱼父的对话，我们可以看出他们思想有怎样的差异，还能认识到屈原有着怎样的品质，以及包含了司马迁什么样的感情。

明确：屈原与渔父的对话，代表着两种不同的人生哲学、两种不同的品格操守、两种不同的政治取向。一种是随波逐流，人云亦云；一种是矢志不渝，以死明志，两相比照，突出了屈原高洁的品格和坚定的操守，表现了他矢志不渝，以死明志的品质。

对话中表达了作者对屈原人格的赞扬和景仰以及同情惋惜之情，其中也表现出对黑暗势力的强烈愤慨。??

3、及见贾生吊之，又怪屈原以彼其材，游诸侯，何国不容