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如何提高农村学生的英语口语能力

摘要：《义务教育阶段英语新课程标准》规定，义务教育阶段的英语课程，具有工具性和人文性双重性质。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。其中语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。简单来说，听、说、读、写，这四项主要是英语学习的基本技能，也是多年来，农村学生的英语基础一直较为薄弱，英语口语的输出和运用能力更是雪上加霜。随着新一轮的课程改革，英语教师在教学的过程中，一是应该注重提高自身的能力，二是改变原有的传统教学模式和方法，进而大面积的提高英语教学的质量。本文分析了农村英语口语教学的现状以及阻碍因素，从四个方面提出了提高英语口语能力的措施。

关键词：农村学生，英语，口语能力。

引言：随着社会的发展以及经济的进步，我国与国际的交流越来越密切，英语口语对于学生来说是一项必备的技能，应该随着时代的发展成为一种潮流。农村学生在学习的过程中，主要是看重语文和数学这样的传统学科，并不重视英语的学习。在英语的过程中，主要又是将重点放在读写之上，对于笔试成绩的重视度要远远高于口语，多种因素导致农村学生的英语口语能力不强。

一、农村学生英语口语现状

1.教师

就目前情况来看，基础教育存在着一个迫在眉睫的任务，那就是如何从“填鸭式”的应试教育转变为向素质教育发展。升学率一直被认为是教育的重中之重，升学率高就代表着教学水平高，这种看法忽略了素质教育以及其他文化因素的考虑，对挖掘学生的创新能力和实践能力没有帮助。在农村从事英语教学工作的教师往往有一个弱点，就是教学观念落后，教学中用到的方法也比较单一，用汉语进行英语教学工作，基本依靠教师讲授，学生进行单纯的读、写、听。教学模式传统机械，导致学生认知片面。

2.学校

现如今，农村学校与城镇学校之间的差异还是很大的，在师资力量、生源质量、教学条件及设施等方面都偏弱。教学水平高、经验丰富的教师想方设法转入城镇学校，或者考取公务员离开学校，造成农村英语教师师资队伍资源不足

3.学生和社会

农村学生的综合素质与城市学生之间是存在差距的，在经济、文化、知识面等方面偏弱。另外，农村父母的英语能力较弱，甚至是英语文盲，加之许多的父母在外务工，对孩子学习上的关心和帮助甚少。

上个世纪，许多的农村学生都深刻的明白只有考上大学才是走出农村的唯一方式，虽然最终通过这条道路走出农村的人只是很少的一部分，但是很多的农村学生都在朝着这一个方向努力。但是经过了教育体制改革以后，民办高校大批出现，高等院校也在不断的扩招，这让农村的学生们考上大学不再是梦，由此带来的是农村学生的升学压力减小，导致农村学生对学习不重视，缺乏热情。

二、阻碍农村学生英语口语能力的因素

1.轻视英语口语交际

在农村教学结构中，语文和数学这两个最传统的学科占有的比重大，更受到重视，因此学习任务繁重，导致对英语的重视度下降。许多的家长认为学习英语只是为了应付考试成绩，孩子有没有真正的掌握并不重要，而且通常依靠笔试成绩来衡量能力的好坏，对于口语能力他们的看法是反正又不出国，会不会说英语，英语说的好与坏是无所谓的。在课堂上学习到的英语口语，也只是用来进行简单的课堂互动，并没有真正的应用到实际的口语交际中。

2.缺少口语交际的氛围

有一个良好的语言氛围也是能够提升农村学生口语能力的关键要素，但农村学生也恰恰缺少这一关键要素。在课堂上，有些教师并不会在语言情境创新设计上面投放太多的精力，缺乏对学生的鼓励和指导。在生活中，他们更不是身处在一个真实的语言环境当中，没有外国人与他们进行交流，身边的父母也不能够用英语与他们进行对话，缺乏良好的口语交际氛围。

3.学校的教学资源不足

很多落后的农村地区，英语教师并不是专业的，并且学校也没有建立专门的语音室，学生接触英语的机会少，不能流畅的说英语，用英语口语进行交流。

4.教学手段落后于城镇学校

在农村学校的日常教学中，教育手法与城镇学校之间是存在着很多差距的。

广大农村学校中，一个学期的多媒体课都不多，教师制作多媒体课件的用心程度不足，多媒体设备也很少，很多情况下都是采取传统的老师讲，学生听的方式，课堂沉闷无趣，学生接受知识被动。

5.学生词汇量不大

单词始终是英语学习的基础，记不住最基本的单词，就无法做到连词成句，对英语的掌握甚至是利用英语进行交际，更是难上加难。但目前农村学生英语学习时间有限，并且英语并不被认为是主科，重视程度不够，为农村英语的教学带来困难。

三、提高农村学生英语口语能力的措施

现如今各个领域的国际化脚步进程都在加快，英语仍旧是世界上使用范围最广泛的一种语言，所以掌握英语，有良好的英语口语能力依旧是在未来社会中必不可少的一种能力。在此背景下，通过有效措施提高农村学生英语口语能力，无论对于农村教育发展还是农村学生成长，都具有重要的现实意义。

1.提高教师专业素养