三年级下册《鹿角和鹿腿》教学设计优秀教案.docx

三年级下册《鹿角和鹿腿》教学设计

教学目标：

1.能有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。

2.理解课文内容，懂得事物各有自己的价值，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。

3.培养学生的思维能力和语言表达能力。

教学重难点：

重点：

1.理解鹿对鹿角和鹿腿态度的变化过程。

2.明白故事所蕴含的道理。

难点：

1.引导学生体会故事中蕴含的道理，并能联系生活实际。

2.如何让学生通过文本理解抽象的道理。

教学过程：

一、导入活动：

1.提问互动：

-老师可以先问学生：“你们知道鹿是一种什么样的动物吗？”

-学生可能会回答：“鹿有长长的角和四条腿。”

-老师接着问：“你们觉得鹿的角和腿对它们来说有什么用处呢？”

2.展示图片：

-老师可以展示鹿的图片，让学生观察鹿的外形特征，特别是鹿角和鹿腿。

-老师可以问学生：“你们觉得鹿的角和腿哪个更重要？为什么？”

二、生字学习

1.鹿（lù）-鹿茸（lùróng）

-造句：梅花鹿的鹿茸是一种珍贵的药材。

2.塘（táng）-池塘（chítáng）

-造句：夏天，孩子们喜欢在池塘边玩耍。

3.映（yìng）-映照（yìngzhào）

-造句：夕阳映照在湖面上，景色非常美丽。

4.欣（xīn）-欣赏（xīnshǎng）

-造句：他欣然接受了这个挑战，准备大展身手。

5.赏（shǎng）-赏赐（shǎngcì）

-造句：国王赏赐了勇士许多金银财宝。

6.匀（yún）-匀称（yúnchèn）

-造句：这件衣服的剪裁非常匀称，穿起来很合身。

7.致（zhì）-致敬（zhìjìng）

-造句：我们向那些为国家做出贡献的人致以最崇高的敬意。

8.配（pèi）-配合（pèihé）

-造句：团队成员之间需要良好的配合才能完成任务。

9.哎（āi）-哎呀（āiyā）

-造句：哎呀，我忘记带钥匙了。

10.狮（shī）-狮子（shīzi）

-造句：动物园里有一只威武的狮子。

11.追（zhuī）-追求（zhuīqiú）

-造句：他一直追求自己的梦想，从未放弃。

12.叹（tàn）-叹息（tànxī）

-造句：听到这个消息，他不禁叹息了一声。

作者简介

《鹿角和鹿腿》选自《s$wiki_link:/wikiid/6439949079437869302}msg=%E4%BC%8A%E7%B4%A2%E5%AF%93%E8%A8%80伊索寓言》，作者是伊索。s$wiki_link:/wikiid/5491921482500887366}msg=%E4%BC%8A%E7%B4%A2伊索是古希腊著名的哲学家、文学家，与s$wiki_link:/wikiid/7044090237391295751}msg=%E5%85%8B%E9%9B%B7%E6%B4%9B%E5%A4%AB克雷洛夫、s$wiki_link:/wikiid/3925781332202496444}msg=%E6%8B%89%C2%B7%E5%B0%81%E4%B8%B9拉·封丹和莱辛并称世界四大寓言家。

伊索大约生活在公元前620年至前560年，他曾是s$wiki_link:/wikiid/7230413581844360666}msg=%E8%90%A8%E6%91%A9%E6%96%AF%E5%B2%9B萨摩斯岛雅德蒙家的奴隶，后来获得自由。他环游世界，为人们讲述他的寓言故事，这些故事深受古希腊人民的喜爱。他的作品以寓言的形式表达了深刻的哲理，对后世文学产生了深远的影响。

四、课文讲解

【第1自然段讲解】

这段文字描述了一个简单的场景，即在丛林中生活着一只漂亮的鹿。

1.场景的设定：

-“丛林中”设定了故事发生的地点，这是一个充满自然和野生动植物的环境。

2.鹿的特征：

-“住着一只漂亮的鹿”描述了鹿的外观特征，强调了它的美丽。这里的“漂亮”可能指的是鹿的皮毛、角或其他身体特征。

3.故事的开端：

-这句话可能是故事的开端，为读者提供了一个场景和一个主要角色，为后续的情节发展奠定了基础。

4.潜在的故事线索：

-一只漂亮的鹿在丛林中的存在可能预示着一个关于自然美、生存挑战或与其他动物互动的故事。

【第2自然段讲解】

这段文字描述了鹿在池塘边喝水时的一个瞬间，它发现了自己在水中的倒影，并对此感到惊讶。

1.鹿的口渴：

-“有一天，鹿口渴了”说明了鹿寻找水源的原因，它需要喝水来解渴。

2.鹿找到池塘：

-“找到一个池塘”描述了鹿找到了一个水源，可以满足它解渴的需求。

3.鹿喝水：

-“痛痛快快地